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精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 中国英语学习者词汇误用分析 摘要：基于中国学习者英语语料库的研究结果，对中国英语学习者词汇误用现象进行了分析。中国学习者词汇误用可分为：词形失误、词义失误和词法失误。导致失误的原因有：非语言因素干扰、语内负迁移及语际负迁移。同时提出了解决词汇误用问题的教学策略：加强语音教学，重视发音规则的传授；加强构词法教学，注意符合规则词汇的归纳积累；增加地道英文输入，降低语际负迁移的影响；传授搭配知识，引导学生自主学习词汇搭配；通过语言对比进行词汇教学。 关 键 词：英语语料库；词汇误用；语内负迁移；语际负迁移 中图分类号：H 319 文献标识码：A 在过去的20年里，语料库语言学(CorpusLinguistics)得到了快速的发展，已成为现代语言学的一个重要分支。目前，在国际上较有影响的英语语料库有：British National Corpus(BNC)，Bank Of English，International Corpus Of English及BrownCorpus等。在国内，由广东外语外贸大学建立的中国学习者英语语料库ChinesekarnerEnglishCorpus(CLEC)也在国际上享有盛誉。 语料库可以为词典编撰、机器翻译、语言习得、外语教学等很多领域的研究服务。语料库语言学利用计算机强大的数据处理能力，为以学生为中心的教学理念提供了坚实的基础。本族语语料库中所存储的语料地道且具有可模仿性，可以为外语教学提供大量更为真实可靠的语言材料，使学习者真正掌握目的语诸方面的系统知识。而二语学习者语料库可作为语言使用的分析对比之用。通过对二语学习者语料库中某些词汇、结构的错误分析，可指导学生避免使用不符合二语表达习惯的表达方式。 错误分析理论是20世纪60年代末70年代初应用语言学领域的一个重要理论。语言学习者的错误可以反映出他们语言习得的水平。错误分析可以让语言学家和教育工作者通过观察、分析、归类来揭示学习者语言系统中所存在的问题。这一理论重在客观分析学习者语言实践活动中出现的错误并分析错误产生的原因，以期能够得到避免错误产生的方法，从而对实践进行指导。本文旨在通过对CLEC中中国英语学习者的词汇误用现象进行归类分析，寻求其词汇误用的原因，从而找出规律，得出解决之道。 一、CLEC中学习者词汇误用现象 词汇误用即语言学习者在语言输出过程中在词汇方面的错误运用。CLEC中收集了包括中学生、大学英语四级和六级、专业英语低年级和高年级在内的五种学生的语料。其中总失误率是5。99％，即平均每100个词中有5．99个失误。CLEC中的言语失误标注共分为11大类，61小类，其中词汇错误大致可以分为三类：词形失误、词义失误和词法失误。 (1)词形失误主要体现在词汇的拼写、大小写及构词方面。在CLEC中，拼写失误共有10540词次，5 810词型。仅knowledge这一常用词在此语料库中就有22种误拼写方式。词汇大小写失误在此语料库中共4299词次。而构词失误也达到2180词次。构词失误即错误造词，它是指某些词在目的语中不存在，是学习者根据目的语构词规则生造出来的词。构词失误又可细化　为词缀法造词、合成词法造词和语法规则造词等。以下例句就是从CLEC中提取出来的构词失误的例子。 例1 1ndustrypollutionmakessOmuchwaterinsuitablefordrinkinganduse．(词缀法造词，正确用词应为unsuitable。) 例2 ...who calne from the eastnorth of China．(合成词法造词，正确用词应为northeast。) 例3 ...the bright moon has rised in thesky．(语法规则造词，正确用词应为risen。) 例4　...childrens were running anddancing．(语法规则造词，正确用词应为children。) (2)词义失误主要包括词的替代、缺少、冗余、重复、歧义及搭配不当。 例5 ...sometimes it rainshardly·(替代失误，“有时雨下得很大”的正确英文表达应为,sometimes it rainsheavily。) 例6 ...it WaSnearly 30一centigrade thisafternoon...(一处缺少失误，缺少英文单词degrees。) 例7 At aboutl700000yearsago，...(冗余失误，汉语表达为“在大约1 700000年前”。学习者逐字翻译，而at在此