课堂教学竞赛点评语言.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 课堂教学竞赛点评语言 以生为本，构筑高效课堂 今天会议的主题是探讨关于高效课堂建设，时在新学期开始，意味着承前启后，更透视出标新立异。在我看来，这也算得上是我乡基础教育改革的又一次“峰会”，不仅标志着今年“课堂教学效率推进年”活动的阶段推进和纵深发展，更关乎着今后我们的小学课堂教学的命脉走向，可谓影响重大、意义非凡。借此机会 ，我谈谈个人肤浅认识，包括基于本校构筑高效课堂的初步想法，恳请得到大家的指点和帮助。 一、关于对高效课堂的基本认识 谈对高效课堂认识，我想先从课堂效益的重要性说起，然后再通过对目前低效能课堂倾向分析，说明为什么要建设高效课堂，进而揭示高效课堂的本质特点，确认什么是高效课堂。共有三点维系。 1、课堂效益的重要性。大家都知道，学生在校时间的三分之二以上是在课堂上度过，课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地，课堂教学效益高低直接影响教学质量高低，也就是说，课堂决定质量； 只有立足课堂，决胜课堂，素质教育的质量才有保障。 2、目前低效能课堂倾向。实在地说，时下我们的课堂教学还大都属于“盲人摸象”：虽然有讲有练，但讲多练少； 虽然也有师生互动，但司空见惯的是师问生答，局限少数，是“让一部分人先富起来”； 虽然也有小组合作，但不乏形式上的作秀演戏； 而那种沿袭“导入—讲解—练习”老路、并以此自命为实效性强的所谓的常规课堂教学，更是屡见不鲜。带有上述迹象的课堂都是低效能课堂，其根本原因是，没能充分开发学习能力，没能充分彰显学生主动学习、自主学习的高效性； 没能走出传统课堂封闭、桎梏的那道“辙”。我感觉，目前我们几乎所有学校的课堂都不同程度地带有这样一些倾向，无需掩盖，欲盖弥彰。我们需要亟待解决的问题是，如何将以生为本的思想在课堂教学中全面深入地实施，如何构建一种真正体现学生主体地位的教学模式（教学法），也就是说，打造高效课堂势在必行。 3、高效课堂的本质特点。顾名思义， 高效课堂具有高效率、高效益、高效果的特点，它是立体式、快节奏、大容量的集合，而体现“高效”的第一要义是一切以学生为中心，以快乐为根本，简单地说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，就是学生充分自主学习的课堂，就是师生互动、生生互动的课堂，它追求的是有限时间内学生发展的最大化。学生学习的高效性，是检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准。纵观国内一些名校，如山东杜郎口、江苏洋思、河南永威、福建大田等，人家的课堂才堪称高效课堂，都充分体现学生主体地位，都注重学生习惯的培养、学习方法的掌握、学习能力的提升，注重三维目标的有效落实。 二、本校构筑高效课堂的初步想法 按照县教育局的统一部署，结合本校实际情况，打造高效课堂工作，我们从以下四个方面做起： （一）、更新观念，切换模式 1、安排领导和教师学习。上学期暑假前，学校统一印制了《“高效课堂”建设资源包学习内容及使用说明》，发给全体领导和教师，每人一套（8开纸，34页），严格要求领导和教师深度学习山东杜郎口、江苏洋思、河南永威、福建大田等名校的课堂教学经验，从思想深处彻底更新传统课堂教学观念，破旧立新，脱胎换骨，并要求用学校统一制定下发的《“高效课堂资源包”学习笔记》写学习笔记作业，对给定的学习题目，让校长和业务领导按照分管工作、全体任课教师结合学科教学，共同谋划如何推进高效课堂建设，于本学期开学备课期间集中书面汇报，并对每位领导和教师精心策划的一节“导学案”进行展评。 2、落实“先教后学，当堂测评”教学模式。利用本学期教导会，学校在全面总 结前段“课堂教学效率年”活动的基础上，明确规定，从本学期初开始，各年级各学科的课堂教学必须统一严格执行“先学后教，当堂测评”模式，时间划分为“10+30+5”，环节划分为“预习—展示—测评”。课堂流程是预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评六大模块，课堂形式是合作学习、兵教兵、兵练兵，师生互动、生生互动。彻底打破传统教学模式，让师生及时尽快进入角色，掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环、形成能力，实现真正意义上的两个转变，即：教师教学方式，由“灌输式为主”向“探究式为主”转变； 学生学习方式，由“接受式为主”向“研究性学习为主”转变。 （二）、培训教师，以点带面 1、抓好“借力培训”。本学期我们将与县实验小学联谊，选派青年骨干教师前往代培学习，学习高效课堂的经验做法。寒暑假期间，我们还将全力安排教师分批到吉林市二实验、东北师大等名校学习，并适时聘请专家来校讲学，让教师开阔视野，增长智慧。 2、实行典型引领。一是领导“打样”。本校