认识线段教学设计(1).docx

《线段》教学设计 教材与学情分析 教材分析：本课教学内容是全日制聋校实验教材第81-82页例3、例4，并在学生初步掌握了用尺子测量具体实物长度的基础上学习测量和画线段。教学时通过课件动画演示，让学生掌握线段的基本特征，通过实际测量线段和画线段来形成基本的技能。 学情分析： 学生初步掌握了用尺子测量具体实物长度。 目标与重难点 教学目标： 知识技能： １、初步理解线段，理解并掌握线段的特征。 ２、能用直尺或三角板量线段和画线段（限整厘米）。 过程与方法： 通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究水平。 情感态度与价值观： 教学重难点： 重点：理解线段和量线段。 难点：线段的特征、能用直尺量线段和画线段。 教具、学具准备：直尺、三角板、多媒体课件、幻灯 教学过程： 一、复习检查、导入新知 过渡：前面我们学习了直线，谁来告诉老师直线有哪些特点？（课件） 1、说说直线的特点。 指名学生说一说。（课件：直的 没有端点 能够向两端无限延长（不可测量）） 2、指出下面哪条是直线，哪条不是直线。（课件） 学生一起回答。 过渡：同学们对学过的知识掌握很好。这节课我们一起来学习“线段”。（板书：线段） 二、学习理解、合作探究 1、理解线段。 （1）教学例3 · · ①师：首先我们一起来看大屏幕，这是什么？（课件：直线） ②师：老师在直线上点两个点（课件：在 上点两个点），那么这两个点间的一段叫线段（课件：这两个点间的一段叫线段）。 ③一起来读一读：在直线上点两个点，这两个点间的一段叫线段。 ④师：我们仔细观察就会发现，线段是在直线上两点间的一段。 ⑤师：那么线段的特点首先是直直的(课件：直的 )。其次，线段有两个端点（课件：有两个端点）。 过度：线段的两个端点决定了线段不能向两端延长。也就是说线段都能够量出它的长度。（课件：可测量）。 2、量线段。 ①师：量一量上面的线段长几厘米？（课件：量线段） ②师：我们在测量线段时，用尺的“0”刻度对准线段的左边端点，尺的边与线段重叠，右边端点对准的刻度是几就是几厘米。 ③师：这条线段的长是几厘米？（13厘米） ④师：同学们用尺或三角板量一量教科书第81页例3的线段是几厘米？（师辅导。） ⑤师：同学们，你们量测量的结果是多少?(2厘米) ⑥师：老师为了让大家看得更清楚，把线段放大了。 3、找出周围的线段。 过渡：线段在我们生活中处处可见。 ①师：（举例说明）例如黑板边、桌子边、书边都能够看成是线段。 ②师：（让学生观察周围）同学们仔细观察我们的周围，还有哪些东西的边能够看成是线段？（门边、玻璃边、床边、黑板擦边……）还有很多很多，我们不一 一列举了。 过渡：现在请同学们完成下面的练习。（课件） 4、练习，做课本P81【做一做】第1、2题。 ①读第一题。“指出下面哪些是线段。” ②说说线段的特点。大家一起来回顾一下线段的两个特点。（课件：直的 有两个端点） ③读第二题。“下面每个图形由几条线段组成，填在（）里。” 过渡：同学们都知道了吗？刚才我们理解了线段，现在我们来画线段。 5、教学例4。 画一条3厘米长的线段。 ①师按步骤指导画出线段： (课件 ) 师：我们在画线段时： 从尺的“0”刻度画起，画到3厘米的地方，就得到了一条3厘米长的线段 。 ②师：请同学们在练习本上画一条长10厘米的线段。（请一名学生上台板演） ③展示学生成果。 ④点评。 三、拓展延伸、灵活使用 过渡：线段在日常生活中使用很广泛，（课件）现在“请同学们用尺测量出自己的《数学》课本长是多少厘米？再测量出《数学课课练》的长是多少厘米？哪本书长，长多少？ ” 《数学》长 厘米 《数学课课练》 厘米 （ ）— （ ）＝（ ）厘米 答：《 》长，长 厘米。 四、全课总结、布置作业 1、全课总结：这节课我们理解了线段，知道了线段的特点，如：线段是直的；线段有两个端点。我们还学会了量线段和画线段。希望同学们在日常生活中能学以致用。 2、作业：练习十九第3、6题。 五、板书设计 线 段 线段：在直线上点两个点，这两个点间的一段叫线段。 线段的特点 ：直的 有两个端点（可测量） 六、教学后记 聋生因为从小听力缺失，没能掌握更多的语言，线段对于三年级的听障生来说较为抽象，学生理解水平差，难以理解抽象的概念。所以在教学时教师通过缓慢的语言、夸张的口形、适当的手语等形式，还让学生通过实际操作量一量、画一画体会线段的特征，形成表象，收到了较好的教学效果。