小学语文_《杨氏之子》文言文阅读策略指导课教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1、会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等6个生字，会认 “惠、曰、禽”3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合注释理解词句，理解课文内容，初步感受文言文的特点，并尝试总结学习文言文的特点。 4、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学重点： 结合注释理解词句，朗读课文 教学难点： 感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学过程： 一、课前谈话，激兴趣 上课之前，老师考考你（板书：句读）。谁会读？（指名读——齐读 什么是“句读”（引导交流）断句，以前的文章是没有标点符号的，因此读好句读很重要。我们背过的三字经中就有这个词。出示—— 下面老师给大家讲个关于“句读”的故事，你好好听，讲完了，请你说说自己的想法。 教师讲故事——从前有个秀才，很穷…… 想说什么？ 二、揭示课题，解题意 （板书）今天我们来学习“杨氏之子”，大家注意看老师写课题，可以伸出右手和老师一起写。 齐读——解题，什么意思？姓杨家的孩子，你姓什么？那怎么说？ 大家已经读了课文，有什么发现，跟我们以前学过的课文一样吗？——文言文（板书） 有什么困难？（不好读，不好理解） 今天，我们就来学习这篇文言文。 三、初读课文，读正确 1、已经预习过了，谁愿意读给大家听听。指名读——纠错——再读（指一生读后再读） 2、指导读好“孔君平诣其父”，“未闻孔雀是夫子家禽”。 诣是什么意思？拜见，你怎么知道的？（结合注释）结合注释理解意思，是一种很好的学习文言文的方法。你很会学习。 猜猜看，这是什么？接着看，你猜到是哪个字了吗？为什么？来看看小篆体吧，看出来了，哪个字？——禽，什么意思？谁知道？你怎么知道？没错，禽是鸟的意思。《尔雅释鸟》中说——二足而羽谓之鸟。 那“夫子家禽”怎么读？读一读 3、学生自读读正确。 四、再读课文，解文意。 1、课文的意思明白了吗？课文出现了几个人？ 请用“ ”画出描写杨氏之子的句子，用“ ”画出写孔君平的句子。 师生合作读。 大家找的很准，说明意思基本明白了。 2、全班交流 我再考考你，你觉得孔君平和杨家关系怎么样？学生交流。 五、读出味道，悟“聪惠” 1、意思明白了，就能读好句读。也就是——明句读。 谁来试试。 教师范读——出示停顿——学生自由读。 2、课文里说杨氏之子有个特点，是什么？——甚聪惠 从哪里可以看出他甚聪惠？自由读一读，找一找根据。 3、全班交流 “为设果，果有杨梅” “此是君家果” “未闻孔雀是父子家禽” “儿应声答曰” 引导学生抓住重点字词体会感悟。 六、总结学法，重迁移 1、总结学法 初读正字音， 注释解文意。 诵读明句读， 熟读又精思。 2、拓展《世说新语》中的同类文言文。 3、总结。 板书设计： 主板书： 甚聪惠 杨氏之子 孔君平 未闻孔雀是夫子家禽 此是君家果 副板书： 怎样学习文言文 初读正字音， 注释解文意。 诵读明句读， 熟读又精思。 《杨氏之子》学情分析 一、学习能力分析 经过五年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有语言的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。 学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。 二、课前自主学习情况分析 课前，我设计了如下自主学习任务： 自主学习任务设计 设计意图 完成度 任务一： 正确读全文，读准字音，读不准的借助工具书解决。特别注意下列字词的读音 诣 聪惠 为设果 禽 第一次接触文言文，读正确是最基本的。让学生通过查找工具书正音并尝试朗读。 98.41% 任务二： 借助注释，理解下面句子中的字和词语吗？理解了，用自己的话说说课文的意思 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 诣：________乃：________ 这句话的意思是： 孔指以示儿曰。 示：________ 曰：________ 这句话的意思是： 未闻孔雀是夫子家禽。 未闻：________ 禽： 这句话的意思是： 试着说说课文的主要意思吧，弄懂了意思，再来试着读一读，注