小学语文_我变成了一棵树教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

17我变成了一棵树 【课时目标】 1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。 【教学过程 】 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示7） 形状 狐狸 丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 痒痒 鳄鱼 指名朗读课文，开火车读。 这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。（板书：我变成了一棵树） 二、边读边想象，重点感悟 过渡：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。 默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。 1.（课件出示8） “我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！” （1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？ 预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。 预设：“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！ （板书：变成树：痒痒的 冒出来） （2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。 学生读，评价读，指名读，齐读。 2.（课件出示9） “我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……” （板书：长满鸟窝：各种形状） 省略号还省略了哪些形状的鸟窝？ （梯形、星形、心形、五角星等） 3.（课件出示10） “我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。” （板书：住满亲朋：小兔子、小松鼠、妈妈……） 你认为这句话想象奇特的地方在哪里？ （这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。） 更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。而“我”——这棵大树，又是有何反应？ （课件出示11） “咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音， “咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。 为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？这说明了什么？（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。） 但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于—— （我的口水流下来了），从哪里看出来？ 指名学生分角色读15——20自然段 （课件出示12） “唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。” 三、拓展想象，说话训练。 1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！ 2.如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并写下来。 【设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。】 【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。层层推进，很好地完成了阅读教学。】 【设计意图：通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。】 【设计意图：拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。】 【板书设计】 17 我变成了一棵树?????????? 变成树： 痒痒的 冒出来 长满鸟窝： 各种形状 想象奇妙、有趣 住满亲朋： 小兔子、小松鼠、妈妈…… 17我变成了一棵树 一、问题研究前的现状分析 1、本班共有学生33人，其中大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。 2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 二、在研究过程中采取的策略和方法 (一)做细课堂教学。 1、重视课内阅读; 2、适当的说话指导; 3、加强背诵; 4、重视语言的转化和内化。 (二)做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣; 2、拓展课外积累的空间; 3、教给学生课外积累的方法。 (三)让学生走进生活积累。 让学生积累大量的写作素材，如：摘录好词好句，多阅读课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排有口语交际和单元教材相吻合的习作。 17我变成了一棵树 效果分析 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：我认为最重要的应该是读，所以这节课我想让学生在读中学，在学中读。读要有一个过程，必须由浅入深，有层次的去读，因此，我设计分三步读。 第一步：