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《青蛙卖泥塘》第2课时 教学设计
教学目标
复习巩固“卖、烂”等14个生字,读准多音字“喝”,会写“蛙、卖”等8个字,会写“青蛙、草籽”等9个词语。
朗读课文,能分角色表演故事。
能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、蝴蝶等说了什么话。
教学重点
1.巩固第一节课所学生字及词语,读准多音字“喝”。
2.在理解课文的基础上进行分角色表演。
教学难点
通过理解课文内容,明白不断改变而变得越来越美好的道理。
教学过程
复习导入
出示生字,开火车认读
小老师领读
出示生字组词,指名读、同桌互读。
齐读
再读感悟
过渡:回顾第一节课学生对课题的三个问题:青蛙为什么卖泥塘?怎么卖的?卖了吗?
(一)为什么卖泥塘?
学生回答
板书“烂泥塘”引导学生理解青蛙起初对烂泥塘的态度(不怎么样)
过渡:于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。他是怎么开口卖的? 引导学生加上动作理解“吆喝”一词。同学们一起帮青蛙吆喝起来吧!
学习卖泥塘的过程
过渡:来了一位小动物,是谁呢?
请同学们快速读第3-5自然段,用——画出小动物的话,用~~~~画出青蛙想的、做的。并做做标注,写写你感受到了什么。
学生交流
指导朗读:学生联系老牛的性格,应该用什么语气读它的话?
你听出了什么?
哪些地方令老牛满意?它对哪里不满意?
抓住“不过”,换词体会。
抓住“要是...就能...”体会青蛙迫切想卖出去的心情。
做动作理解词语“采集”“播撒”。
指名分角色朗读老牛和青蛙的对话。
过渡:青蛙对烂泥塘做了什么?板书“种了草”
到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子边大声吆喝“......!”
这次谁来了?
带领学生总结刚才的三种学习方法,并出示在大屏幕上。安排学生用以上三种方法自学第6—8自然段。(先自学,然后四人一小组讨论)
学生交流汇报,教师相机指导(预设:学生受生活环境限制不理解竹子引水部分,出示图片帮助理解)
抓住“要是...就能...”体会青蛙爱动脑、非常想卖出泥塘的心理。引导学生联系实际理解并运用这组关联词造句。
板书“灌了水”
过渡:泥塘灌足了水,可是还是没有卖出去。
学习第10-11自然段。
看,接下来,泥塘边来了一群小动物。他们说了些什么呢?齐读第10自然段。
指导学生发现,第10段不像前两次,把小动物和青蛙的对话详细的写了出来,只是简单写了几句话。引导学生想象,补充完整小动物们和青蛙的对话。搭支架,出示填空。
学生交流
教师:每次听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。于是(生接说)
板书“栽了树、种了花、修了路......”
泥塘再一次发生了变化。
变成什么样了?
指名读
美不美?你想怎样夸夸这个地方?
青蛙是怎么夸的?学生汇报,相机板书“多好的地方!”
齐读
听,青蛙吆喝起来了......(配乐,学生对照大屏幕读“多好的地方!有树,有花,有草......”)
如果你是青蛙,青蛙还卖吗?
三、总结
烂泥塘一次次发生变化,引导学生对照板书,说一说是怎么变化的。
引导学生思考:为什么从烂泥塘变成“多好的地方!”
教师明确:不断改变。不断改变,所以变得越来越美好。
四、拓展延伸
联系生活,你的周围有没有因为改变而变得美好的事情?
课堂作业
青蛙最后吆喝了些什么?如果向同学推荐一样东西,如一本书、一种文具,你会说些什么?
学情分析
二年级下学期的学生经过了两年的语文学习,已经掌握了基本的学习方法,特别是进入二年级后,学生在语言方面也有了一些积累,表达能力得到很大提升。学生们形象思维丰富,逻辑思维也正逐渐形成,开始为跨向下一个年级段――中年级做着复述课文,创造性复述课文奠定基础。在这个学期的语文教学中,除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外,要加强阅读教学的研究,把朗读训练和词语教学紧密地结合,在品词析句中体验语文的魅力,让学生习得必要的读书方法,培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。学生在识字教学部分都能较好的掌握字词,但是在阅读教学部分,学生间的学习效果差异较大。大部分学生课前准备充分,在课堂上能够借助提示较好的复述故事内容。一小部分学生需要老师的较多指导。在本课的教学中,无论是识字教学还是语段阅读,都尽量教授并适时总结学习的方法,在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。
《青蛙卖泥塘》效果分析
通过第1课时的学习,学生认识14个生字,1个多音字;会写8个字,会写9个词语。
通过第2课时的学习,学生在理解课文内容的基础上,能读出相应的语气,并能分角色演一演。能说青蛙为了卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖泥塘了。
在第2课时的课堂教学中,教师先引导学生学习老牛
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