小学语文_青蛙卖泥塘教学设计学情分析教材分析课后反思(精选9).doc

《青蛙卖泥塘》第2课时 教学设计 教学目标 复习巩固“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，会写“青蛙、草籽”等9个词语。 朗读课文，能分角色表演故事。 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶等说了什么话。 教学重点 1.巩固第一节课所学生字及词语，读准多音字“喝”。 2.在理解课文的基础上进行分角色表演。 教学难点 通过理解课文内容，明白不断改变而变得越来越美好的道理。 教学过程 复习导入 出示生字，开火车认读 小老师领读 出示生字组词，指名读、同桌互读。 齐读 再读感悟 过渡：回顾第一节课学生对课题的三个问题：青蛙为什么卖泥塘？怎么卖的？卖了吗？ (一)为什么卖泥塘？ 学生回答 板书“烂泥塘”引导学生理解青蛙起初对烂泥塘的态度（不怎么样） 过渡：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。他是怎么开口卖的? 引导学生加上动作理解“吆喝”一词。同学们一起帮青蛙吆喝起来吧！ 学习卖泥塘的过程 过渡：来了一位小动物，是谁呢？ 请同学们快速读第3-5自然段，用——画出小动物的话，用~~~~画出青蛙想的、做的。并做做标注，写写你感受到了什么。 学生交流 指导朗读：学生联系老牛的性格，应该用什么语气读它的话？ 你听出了什么？ 哪些地方令老牛满意？它对哪里不满意？ 抓住“不过”，换词体会。 抓住“要是...就能...”体会青蛙迫切想卖出去的心情。 做动作理解词语“采集”“播撒”。 指名分角色朗读老牛和青蛙的对话。 过渡：青蛙对烂泥塘做了什么？板书“种了草” 到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子边大声吆喝“......!” 这次谁来了？ 带领学生总结刚才的三种学习方法，并出示在大屏幕上。安排学生用以上三种方法自学第6—8自然段。（先自学，然后四人一小组讨论） 学生交流汇报，教师相机指导（预设：学生受生活环境限制不理解竹子引水部分，出示图片帮助理解） 抓住“要是...就能...”体会青蛙爱动脑、非常想卖出泥塘的心理。引导学生联系实际理解并运用这组关联词造句。 板书“灌了水” 过渡：泥塘灌足了水，可是还是没有卖出去。 学习第10-11自然段。 看，接下来，泥塘边来了一群小动物。他们说了些什么呢？齐读第10自然段。 指导学生发现，第10段不像前两次，把小动物和青蛙的对话详细的写了出来，只是简单写了几句话。引导学生想象，补充完整小动物们和青蛙的对话。搭支架，出示填空。 学生交流 教师：每次听了小动物的话，青蛙都想：对！对！要是那样的话，泥塘准能卖出去。于是（生接说） 板书“栽了树、种了花、修了路......” 泥塘再一次发生了变化。 变成什么样了？ 指名读 美不美？你想怎样夸夸这个地方？ 青蛙是怎么夸的？学生汇报，相机板书“多好的地方！” 齐读 听，青蛙吆喝起来了......(配乐，学生对照大屏幕读“多好的地方！有树，有花，有草......”） 如果你是青蛙，青蛙还卖吗？ 三、总结 烂泥塘一次次发生变化，引导学生对照板书，说一说是怎么变化的。 引导学生思考：为什么从烂泥塘变成“多好的地方！” 教师明确：不断改变。不断改变，所以变得越来越美好。 四、拓展延伸 联系生活，你的周围有没有因为改变而变得美好的事情？ 课堂作业 青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西，如一本书、一种文具，你会说些什么？ 学情分析 二年级下学期的学生经过了两年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，特别是进入二年级后，学生在语言方面也有了一些积累，表达能力得到很大提升。学生们形象思维丰富，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着复述课文，创造性复述课文奠定基础。在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。学生在识字教学部分都能较好的掌握字词，但是在阅读教学部分，学生间的学习效果差异较大。大部分学生课前准备充分，在课堂上能够借助提示较好的复述故事内容。一小部分学生需要老师的较多指导。在本课的教学中，无论是识字教学还是语段阅读，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。 　　 《青蛙卖泥塘》效果分析 通过第1课时的学习，学生认识14个生字，1个多音字；会写8个字，会写9个词语。 通过第2课时的学习，学生在理解课文内容的基础上，能读出相应的语气，并能分角色演一演。能说青蛙为了卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。 在第2课时的课堂教学中，教师先引导学生学习老牛