小学语文_《漏》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版三年级下册《漏》 教学设计 【教学目标】 1、会认8个生字，会写13个生字。能正确读写“莫非、厉害、粘胶”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、分角色朗读课文，体会故事的趣味性。 4、感受民间故事的魅力，热爱传统文化。 【教学重点】分角色朗读课文，体会故事的趣味性 【教学难点】感受民间故事的魅力，热爱传统文化。 【教法选择】抓住对故事角色听到“漏”的行为动作描写，体会角色的心理活动，同时理清故事的顺序。 【学法指导】自主、合作、质疑探究法、朗读感悟法、查阅资料 【教学准备】 1、教师准备：多媒体课件、 2、学生准备：搜集阅读有趣的民间故事。 【教学过程】一、导入新课，揭示课题 民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的，一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。它们往往包含着非自然的、异想天开的成分。今天要学习的课文《漏》就是根据民间故事改编的，一只老虎和一个贼一听到“漏”就吓得没命地逃窜，这是为什么呢？现在，就让我们走进课文去体会民间故事的魅力吧！ 二、初读课文，学习生字 1.生字词的认读。 2.指导书写。 3.默读课文，并思考课文写了件什么事？ 三、品味故事情节，体会故事的趣味性。 师：老婆婆的一句话，让老虎和贼吓得魂飞魄散，在逃命的过程中发生了一系列好笑的事，让故事更加有趣。你觉得哪些情节最有意思呢？读文后和大家分享一下吧。 （生默读课文，感受最有意思的情节） 生1：听了老婆婆说“就怕漏”，老虎和贼都没搞清楚“漏”为何物，就吓得浑身发抖，他们还自认为自己见多识广呢，真是既讽刺又好笑。 师：说得真好。那请你来读一读描写老虎和贼的内心想法的句子。 （生1朗读） 生2：我觉得老虎驮着贼，贼骑着老虎的这一情节最有意思，他们都把对方当成了“漏”，都想互相摆脱。 师：这一情节设置确实很有意思。一系列的巧合让他们互相以为对方是漏，都疲于奔命。还有哪些情节大家觉得很有意思呢？ 生3：我觉得老虎和贼清醒了以后的做法最可笑，他们都不甘心，还惦记着小胖驴，但当他们又一次相见时，又是相互被吓倒，刚清醒一会儿，又吓昏过去了。 生4：文章结尾对“漏”的明释，也极大地讽刺了老虎和贼的自以为是，让读者捧腹大笑。 师：大家都说得很好。 四、把握内容，复述故事。 1.课件出示课文叙述顺序示意图，引导学生复述故事。 2.小组内复述故事，选派代表在全班交流。 五、总结。 这个故事为我们带来了乐趣，老虎有点憨，小偷有点呆，他们的故事令我们啼笑皆非。其实，生活就是一个大舞台，演绎了一个个经典的民间故事，幽默诙谐，让人在莞尔一笑中体会生活中的点滴乐趣，体味到民间代代流传的故事的独特趣味。 六、板书设计： 27漏 老虎 老公公 吓昏 “漏” 漏 漏雨 贼 老婆婆 部编版三年级下册27《漏》 学情分析 本文是一个很有趣的民间故事，因老婆婆的一个“漏”字，老虎和贼东窜西窜，几乎丧命，也使得小胖驴幸免于难。一个“漏”字贯穿整个故事，虽然它在故事表述中只占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉。因为故事内容浅显易懂，所以教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生通过朗读理解，找出自己喜欢的部分，感受故事的趣味性。 这学期学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况来看，学生的学习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上，学生不仅具有了独立识字的能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量甚至已经远远超出了《课程标准》的要求，大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大的进步。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 1、关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 2、重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 部