小学语文_《池子与河流》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 6 8 《池子与河流》教学设计 教学目标 1.会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。 2.分角色朗读课文。 3.联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。 教学重点 会认本课8个生字，认识多音字“应”，理解生字组成的词语。 教学难点 联系生活，理解课文讲述的勤快才能永远进步的道理。 教学过程 一、激趣导入 我们已经学过很多寓言故事，但是用诗歌的形式来写寓言，我们还是第一次见。今天就让我们一起走进课文，去拜读一篇外国寓言故事。 2.介绍作者 克雷洛夫，俄罗斯作家。他常常在寓言中使用大量的对话来表现人物的性格特征。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言，他的作品生前就被译成十多种文字, 而现在则已有五六十种，成为享誉世界的寓言作家。 二、学习字词 1.出示会认字、易读错字和多音字，引导学生识记。 2.理解词语。 三、初读感知 出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 3.说一说：课文主要写了什么内容？ 学生畅所欲言。 四、合作探究 核心问题：池子和河流各代表什么样的人？他们在做法、志向和命运上各有什么不同？3.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确： （1）池子和河流各代表什么样的人？这则寓言告诉我们什么道理？ （2）“这是怎么回事？”池子对她的邻居河流说道，“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？ 通过池子的疑问写出了河流总是滚滚滔滔的特点。 （3）“我差不多老是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。 写河流忙碌的生活。 （4）“你几时才能抛开这样的生涯?要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！ 由河流的忙碌的生活过渡到写池子的生活！ （5）想一想 （6）仿写 （7）“固然，我并不出名，我没有出现在地图上，像你那样蜿蜒地贯穿全国，也没有行吟诗人为我弹琴歌唱。——这一切其实都是空的。 ” 对比手法写池子的平庸生活。 （8）想一想 （9）“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。” 第一句运用比喻，说明自己生活的安逸、闲散。 （10）“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌， 我只在睡梦中推究哲理。” 写池子对自己生活的满足。 （11）“啊，你在推究哲理？”河流回答道，“水要流动才能保持清洁，这个自然规律，难道你已经忘掉？ 写河流的反驳。 （12）拓展 （13）“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。这就使我受到尊敬，光荣无比。也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。 河流的语言写出河流的追求与预言。 “河流”所提到的“自然规律”指什么？ 水要流动了才能够保持清洁。也就是说流水不腐——激荡变化充满挑战的生活才能让生命力更加顽强！ （14）河流的话果然应验。河流至今长流不断，而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。 以河流目前的川流不息对比池塘最后的的淤塞直至灭亡。揭示出只有抛开安逸才能永葆生机的道理。 （15）才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 师点明寓言故事的寓意。 五、延伸文本 1.回顾课文，想一想这则寓言告诉我们什么道理？ 这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取人生态度。 这是一篇用诗歌形式写的寓言故事。池子代表懒惰的人；河流代表勤奋的人。诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流的进取人生态度。这则寓言想要告诉我们的其实就是:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。 六、推荐阅读 推荐阅读 克雷洛夫《大炮和风帆》 《池子与河流》学情分析 寓言故事是学生十分熟悉的题材，本单元的主题皆是寓言故事，而《池子与河流》是一篇诗歌形式的寓言故事，这是学生相对比较陌生的题材，但这并不影响学生对文本的理解和把握。 主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，要在老师的督促下才能进行学习活动。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生遇到需要动脑的题目便坐等答案，影响全班的集体交流。　　 朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生