小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

一、导入 同学们今天老师给大家带来一朵云，仔细看，老师带来的云和你见过的云一样吗？同学们太阳刚刚升起或太阳要落山时，天空经常会出现这样绚丽多彩的云霞，你们知道是什么吗？ 今天咱们就一起学习第24课《火烧云》，来，伸出小手跟老师一起写，板书课题、齐读课题。 二、检查预习 出示生字： 1、点名领读词语 2、排火车读词语 3、齐读生字 4、讲多音字“模” 5、书写“武”，学生先观察注意要领：被包围的部分“止”最后一笔变成提，长横从横中线上起笔，稍倾斜，斜钩要伸展。教师板书师范，学生练习展示、评价、再练写。提醒：注意书写姿势。 三、初读课文 整体感知 请同学们自由朗读课文，边读边思考： 1、什么是火烧云？课文是从哪几个方面描写火烧云的？板书：颜色 形状 2、观看视频了解火烧云的形成。 四、再读课文 感悟理解 （一）感悟火烧云颜色的变化 1、红彤彤的火烧云上来了，咱们来感受一下它的魅力吧！请同学们快速浏览课文描写火烧云颜色变化的段落，圈出表示颜色的词语。 2、同学们咱们来看一看这些词语有什么特点 A 红彤彤 金灿灿 ABB 式 B 半紫半黄 半灰半百合色 ABAC 式 C 葡萄灰 梨黄 茄子紫 物+颜色 3、让学生读词语，感悟火烧云颜色的绚丽多彩。 4、火烧云的颜色就这些吗？发挥想象，结合a、b、c三组词语来说一说。板书：多 5、火烧云的颜色变化除了多之外还有什么特点？板书：快。你是从哪些词语中知道的？ 6、指导朗读课文第三段，并试着背诵。 （二）感悟火烧云形状的变化 课文除了火烧云颜色的变化，还写了什么？（形状变化）快速浏览课文第4--6段，思考：火烧云都变成了哪些形状？作者是按什么顺序描写这些形状的？ 1、天空出现了哪些形状？它们发生了怎样的变化？最后怎么样了？小组讨论交流，学生汇报。出现-变化-消失的顺序。 2、除了这些火烧云还会变成什么？形状变化有什么特点？除了这些形状火烧云还会变成什么形状？学生小组内讨论交流，学生按照出现-变化-消失的顺序交流展示。 3、火烧云的形状变化除了多之外还有什么特点？ 4、指导朗读。 5、火烧云在短时间内变化多端，以至于看他的人还没有回过神来就下去了，孩子们的心情怎么样？（恋恋不舍）指导朗读最后一自然段。 6、作者为什么能把火烧云写得如此具体、生动、形象？仔细观察、合理想象。 五、课堂小结 生活中不缺少美，只是缺少善于发现美的眼睛，只要我们带着一双善于发现的眼睛，仔细观察，就会有更多惊奇的发现。 板书 24 火烧云 形状 多 快 颜色 【学情分析】 在之前的学习中，学生已经接触了一定量的写景文章，并积累了一定的阅读方法，这对于学习本文大有裨益。三年级的学生虽然看到过火烧云，但是并没有仔细观察过。所以，根据学生的思维特点，在本节课的教学中，我将利用多媒体直观教学形象的特点，让学生充分感受火烧云的美，并采用情感朗读法，在反复诵读中体会火烧云的美，积累作者优美的语言。 《火烧云》是一篇十分经典的描述大自然美景的文章，文章描述的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描述生动形象，把火烧云的美描述得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。 　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美 　　作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考： 　　什么是火烧云？并用情境让学生领会“烧”字的妙用。 　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美 　　课文的第三节主要描述火烧云的颜色绚丽多彩，变化万千，教学时，启发学生思考： 　　1、你读出火烧云的颜色变化有什么特点？ 　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗? 　　3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语 　　为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？”并且要求像课文那样，分三种形式来说（金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不一样形式的描述颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。 　　三、抓住一个“变“字，深悟情感美 课文一向在“变“中描述火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，