小学语文_花钟教学设计学情分析教材分析课后反思(精选8).doc

三年级语文《花钟》教学设计 视频激趣导入。 （视频播放花开慢镜头。） 孩子们，老师给大家带来了一组短片，我们一起来欣赏。孩子们视频真精彩呀，今天我们也一起来学习一篇和花儿有关的课文《花钟》。 二、检查预习。 1、课前老师布置了家庭作业，请同学们拿出你的生字卡片来同桌之间互读一下。 2、老师也整理了一些词语，请看大屏幕。谁愿意来给我们读一读？ （一生读） 声音真响亮，还有谁想来读哇？这么多的学生想读呀，那我们一起来开火车读吧。 我们的小火车开的真顺利，那老师把拼音给去掉，谁还能来读一读？ 好，王文一请你来做小老师来给我们领读吧。 小老师的声音真响亮，所以此处应该有掌声。 3、在这些词里边，有一个“修建”，请同学们仔细观察，“修建”的“修”字是我们本课的生字，我们在书写的时候要注意：（老师边讲说边板书）撇短，竖长，中间的数不宜过长，右上折文旁要舒展，下面的三撇方向要一致，间距均匀且依次渐长。 老师板书，学生书空，学生在自己的练习本上写三个。同桌相互检查指正。同学们真热心呀！ 三、整体感知全文。 接下来，1、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的符号圈画出文中你喜欢的词语和句子。2，想一想通过朗读，你有哪些疑问，又有哪些收获呢？ 学生各抒己见。 四、精读课文，小组合作理解文本。 1、课文中说到了什么花在什么时间开放？ 怎样开放？ 原因是什么？把相关的句子画下来读一读。 2、想一想，作者运用了哪些修辞手法来给我们展现的呢？哪个小组能按照花开的时间来给我们一起说一说，分享一下。 3、再课文第一自然段，读通句子，朗读展示，营造阅读的氛围，指名学生朗读，其他同学倾听并评点。引导发现，朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有更多的发现，能和大家一起交流一下吗？（交流要点，一是花开放的样子不一样，二是花开放的时间不一样）， 教师可根据学生的发言，相机引导。 4、有感情地朗读，让学生带着自己的体验和感受。惊喜，诧异，喜爱等再次入情，入境地朗读本段课文。再一遍遍读了这段课文，同学们又会自然的深发出哪些问题呢？为什么这些植物开花的时间会不同？用自己的话，说说昙花开花的时间同温度，湿度，光照等有什么关系，引发出关键词中心句。 5、关键词中心句，他能提示一个自然段的主要意思，所以找到他就能概括出这一自然段主要讲了什么。你能根据学到的知识来找一找或概括第三段的中心句吗？ 五、课外拓展，动手操作。 朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。引发兴趣，老师也收集了许多的花在24小时内不同的开放时间的资料，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方法？ 老师呀，在这里做了一个花钟，我们一起来动手贴一贴。 （师生共同做花钟模型） 六、布置作业 孩子们，看花儿在悄悄的绽放;听蜜蜂在窃窃私语，自然界如此奇妙。留心观察，你也会有新的发现。请观察一种植物，写出它开花的样子。 ---------- 三年级语文《花钟》学情分析 我班现有学生40人，其中男生22人，活泼、调皮；女生18人，机灵可爱，不过我班大部分学生学习认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业，尤其对课外阅读，很多学生有着自己的执着。 我班学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观的去评价花。学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看，喜欢养很少，甚至于没有学生去真正的观察过花和花开放的时间，绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识，文中提到的各种花了解花的开放，教师可以运用多媒体技术多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。 --------- 三年级语文《花钟》效果分析 《花钟》一文，主要写一天之内不同的花儿在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 我在讲的时候注重语言美。正如文中所说的，鲜花朵朵，芬芳迷人。作者笔下流露出的文艺，就像生动活泼的孩子们，千姿百态。 我尽力将文章的特点展现出来，使学生收获良多，学以致用。我由鲜花的绽放姿态导入新课，自然合理，能唤起学生的学习需要。学生参与的积极性很高，一个同学讲得不够完整，其他同学能够互相补充，很好地体现了合作与探究。在讲到让学生说自己喜欢的词语和句子时，孩子们争相回答，滔滔不绝，看来孩子们掌握的程度不错。在讲到“欣然怒放”时，为了便于学生理解，我引导学生做表情引导，真是妙趣横生，生动活泼。 接着出示两段语言不同的话：一段是没有修饰的普通句子，一段是课文的原句，让孩子们进行句式比较，初步体会文本的美丽之处。然后让孩子们开小火车读，在读的过程中，让孩子们自己来体会。这是一个从模糊到清晰的过程。我适时的点拨中，