小学语文_《守株待兔》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

部编版三年级下册《守株待兔》 教学设计 【教学目标】 1.会认本课4个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。 2.把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”，背诵课文。 3.借助注释读懂课文，用自己的话说出农夫被宋国人笑话的原因。 4.明白寓言告诉的道理：死守狭隘经验,不知变通,或抱着侥幸心理妄想不劳而获，不会有好结果的。 【教学重点】 1.会认本课4个生字，会写9个生字，理解生字组成的词语。 2.把课文读通顺，读好“因释其耒而守株”，背诵课文。 3.借助注释读懂课文，用自己的话说出农夫被宋国人笑话的原因。 【教学难点】 明白寓言告诉的道理：死守狭隘经验,不知变通,或抱着侥幸心理妄想不劳而获，不会有好结果的。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、翻页笔、U盘、兔头、大树。 2.学生准备：课前预习课文。 【教学过程】 一、大阅读展示我最棒。 学生交流主题：寓言《揠苗助长》、《自相矛盾》。生生评价。 师：著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”寓言就是通过一个小故事说明一个大道理。 导入：猜图引新，揭题引趣 1、谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。 2、出示若干寓言故事图片，学生进行猜测。 本单元的单元主题是寓言故事，寓言是生活的一面镜子。我们要做到1.读寓言故事，明白其中的道理，2.把图画的意思写清楚。 3、同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。板书课题，齐读课题。 这篇小古文选自《韩非子·五蠹》，这就是这篇小古文的作者韩非，指生介绍韩非（姓韩名非，子是人们对他的尊称，战国时期韩国杰出的思想家、哲学家和散文家。） 二、检查预习，整体感知 1、检查生字词 （1）小组合作认读生字 师：昨天大家已经预习过课文了，小组内互相检查一下双横线里要求我们会认读的生字。（组内成员互相认读生字） （2）集体反馈 师：下面我们玩一个识字游戏：小兔子去哪里了？（齐读） 掌握了生字，我们再来读一读词语吧。谁愿意当小老师领着大家读一读？领读（评价加星）齐读。 2.书写“株”字。 同学们认字本领可真棒！写字本领怎么样呢？ 红色的字是本节课要求会写的字，我们来看“株”字，写字之前先观察，一起齐读观察小提示：结构、压线笔、易错笔画。你想提醒大家注意什么呢？生：...师：我们看一下写字视频，同学们跟着书空。接下来，在自己的本子上书写2个株字。提笔即是练字时，姿势不端不动笔，我们要养成良好的书写习惯，注意书写要求。（生提示书写要求）。展示评价修改。 3、初读课文，整体感知 师：我们在三年级上册《司马光》的学习中已经认识了文言文。现在我们回忆一下如何学习文言文？齐读文言文学习三部曲：读准字音 注意停顿 读出韵味 借助注释 结合插图 疏通文意 想象画面 复述故事 感悟道理 下面请同学们自由朗读古文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。结合注释，试着给课文划分停顿。说一说：课文主要写了什么内容？ 师：文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。咱们来读一读用文言文记录的守株待兔吧。 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而身为/宋国笑。 找五名同学课文接龙读。要注意停顿，有节奏地朗读课文，读出古文的味道。 （评价加星） （2）对阵接读。男生读前半句，女生读后半句，注意停顿线。 男：宋/有耕田者。女：田中/有株。男：兔走/触株，女：折颈/而死。男：因/释其耒/而守株，女：冀/复得兔。男：兔/不可复得，女：而/身为/宋国笑。 师：同学们在自己的课文上批注上停顿线。 师：谁来说一说课文主要写了什么内容？ 生（预设）：本文讲了兔子自己撞死在树桩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,放下农具守候树桩等待兔子再次折颈而死，最后落得个一无所获，被宋国人所嘲笑。 三、品读课文 1. 通过刚才我们读课文，说说你有什么疑问吗？生（预设）：守株待兔是什么意思呢？师：结合注释和插图，说说守株待兔是什么意思？ 生：守着树桩等待兔子。“守”就是守着的意思。“株”的意思是树桩。“待”就是等待。守株待兔就是守着树桩等待兔子。 2.师：文中是谁守着树桩？读出相关的文言文。（指生读）宋人有耕者。齐读。结合注释、插图和已知的经验，说说你读懂了哪个字词的意思？ 生：宋人：宋国人。耕：耕地的农民。指生说句意。 3. 师：他为什么守着树桩等兔子？读出相关的文言文。（指生读）生：田中有株。兔走触株，折颈而死。（板贴：兔走触株 折颈而死） 结合注释、插图、联系上下文、已积累的经验等方法，说说你读懂了哪些词句的意思？生：跑。触：撞。折颈：折断脖子。师：