小学语文_口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版三年级下册语文口语交际二 《该不该实行班干部轮流制》教学设计 一、教学目标： 1.鼓励学生积极参与讨论，能大胆真实地表明自己的观点，并说清楚理由。 2.让学生学会能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法，学会倾听别人的意见和想法。 3.激发积极上进争当班干部的热情，激励现任班干部做好本职工作的动力。 二、教学重难点： 鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。 三、教学时数：一课时。 四、教学准备：多媒体课件，音频资料。 五、教学过程： 课初大阅读展示： 今天的这堂口语交际课之前，大家想不想先来展示一下自己的口才？小组上台交流。 教师出示要求，指生读一读。 我来说：发音标准，声音洪亮，有感情。 我来听：坐姿端正，认真倾听。我来评：谈谈收获，恰当评价。 小组学生交流绕口令。生评价，师小结：拥有较强的口语表达能力，能帮助我们更好地与人交流。今天口语交际的内容是：该不该实行班干部轮流制（生齐读板书的课题） （一）导入新课 过渡:说到班干部，你了解吗？谁是咱们班的班干部？谁给大家介绍一下自己？ 现任班长和副班长介绍自己并谈自己平时的职责。 除了班长，班委会的其他成员是什么？ （教师小结班委会成员及职责） （二）交际热身 老师这里有一份刘杰浩所在班级的班干部任命表，观看图片，你有什么发现？（学生说发现，引导学生说出班干部轮流制） 那你认为该不该实行班干部轮流制？ 指生回答，部分学生认为“该”，部分学生认为“不该” 根据大家的发言，我们得出了两种观点：该？ 不该？ （板书） 认为“该”的举手，认为“不该”的举手。根据同学们的意见进行班内重新分组。学生交换位置。 （三） 展开交际内容 1.交际指导 根据大家的选择确定好了新的小组，咱们就在小组里进行展开讨论，大家说说讨论时需要注意什么？生自由说一说，教师再出示要求： 请一位同学读一读要求。 （1）明确观点，大胆交流。就该不该实行班干部轮流制，在小组进行讨论。先表明观点，再说清楚理由。 （2）学会倾听，精诚合作。要求在小组内表明自己的观点的同时，还要细心倾听别人的讲述。小组同学意见尽可能不要重复，尽量互相补充。小组选出代表进行班级发言。 小组进行口语交际交流（配乐进行）。 2.交际展示 小小辩论会 全班展示交流：大家想一想展示过程中展示同学和倾听同学都要做到哪些才算合格呢？鼓励生大胆表达自己的想法。 师小结：发言同学。发言的时候先表明你的观点，再说清楚理由。 倾听同学：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。听后评议，说说谁说的最有道理。 教师板书：表明观点 说清理由 尊重不同想法 小组分别交流，每个小组可以有两名同学做代表发言，也可以有三名同学做代表发言。 教师小结：每个小组都有自己的独特见解， 老师真佩服大家的口才呢！老师这里也带来了两个案例，请大家帮忙出出主意。 （四）交际内容运用 1.交际案例 案例一 小丽自升入一年级开始就担任班长，到现在已经有三年了，在班里管理同学时，可以说一不二。近段时间，竟然对违反纪律的同学出手教训，很是威风。 对班长小丽的这种做法，你认为该不该实行班干部轮流制？ 案例二 本学期一开学，三年级1班由学生轮流当班干部。有的人平时表现不好，自己管不住自己，当班干部说话没人听他的；还有的同学胆子小，说话声音小、不敢管同学，班级乱混混的。 对三年级1班的这种状况，你认为该不该实行班干部轮流制？ 学生读案例。学生读后发表自己的见解，教师评价。 过渡：大家心目中的班干部是怎样的呢？你想不想当班干部？ 2.拓展延伸： 说说你心目中的优秀班干部是什么样的？ 假如你来当班干部打算怎样做？ 引导学生根据老师的问题多说。鼓励学生在课下把想说的内容写下来。 （五）交际启示 “该不该实行班干部轮流制”这是一个没有确定答案的话题，我们要根据班级实际情况来定，也就是说回答“该”与“不该”都对。把之前板书上该，不该，后边的问好擦掉改为“对号”。这次口语交际只要能够按照要求，表达自己的观点并说清楚理由，注意交际时做到边听边想是否有道理即为达标。 希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用，发挥好桥梁和纽带的作用，让我们的班级一步一个台阶，越来越辉煌！ 板书设计：该不该实行班干部轮流制 （口语交际） 该 不该 表明观点 说清理由 尊重不同想法 《该不该实行班干部轮流制》学情分析 　　三年级学生步入中年级学段时间还不是特别长，对于这些学生来说，对口语交际课虽然已经有了一些了解，但表达能力还是有待于提高。还是要依据口语交际的类型，设计好符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听，表达或应对能力。