小学语文_《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

《桥》教学设计 教学目标： 1. 能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。 2. 运用多媒体课件，训练学生有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 3. 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。 教学难点： 难点是理解题目所蕴含的深意。 教学准备：课件。 教学过程:一、 导入 同学们，我们曾经学过一篇关于桥的文章——《跨越海峡的生命桥》，今天，我们再来学习一篇关于桥的文章——《桥》。 二、 初读课文，检查字词，梳理内容 （一）1.出示字词，领读词语。2.交流识字方法。3.指导书写易错字。 （二）1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了一件什么事？（ 提示：依据时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？） 2.交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书： 老汉 村民 师点拨：你们说的是故事感人的情节，故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。 3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？ 学习环境描写，感受洪水的可怕 1.出示洪水图片，让学生说说平时积累的描写洪水的词语：势不可当、汹涌澎湃...... 2.快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。 3.交流：出示句子 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒?。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ④水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准） 第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。” 第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。 第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。 第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。 第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。 （2）齐读句子。 （3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择一、两句。 这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。 读好短句要注意停顿。齐读句子。 （5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。） 师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼） 师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了你？ 四、品味言行，感悟丰满人物形象 1. 默读7-23小节，划出让你心动的句子，并在旁边写上批注。等会儿交流。 2.学生汇报交流，着重指导以下句子： 预设一： “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”生读并说 （你真会学习） 师点拨：把老汉比作山给你的感觉是——冷静、镇定。不说话就能镇住大家，多有威信，老师再请一位同学读读这句。同学们来评评，是否读出感觉来了。 预设二： “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 读书要会看标点， 谁能读出3个感叹号。指名多生读（评价：读得有力些、坚定些） 老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚定，铿锵有力 我们一起合作读读句子： 再次朗读，老汉沙哑地喊—— 老汉坚定地喊——（一处神情、一处语言 ，让我们感受到了人物老汉的形象。小说描写 一定离不开动作的描写。） 预设三：抓住“揪、推”来教学 “老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。” 1. 师：请看屏幕读读这句话。生读（评价读书，够凶的支书，