小学语文_荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思(精选15).doc

教学设计 　　　一、整体感知 　　　1、激趣引入 　　　　　黑板上，你看见了什么？ 　　　2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 　　　　　出示课件，师范读课文。 　　　　　生回答（师贴图） 　　　3、生字正音 　　　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语 　　　　①（出示课件）生示范，全班齐读生词 　　　　②齐读生字卡片 　　　　③开火车读卡片 　　二、讲读课文，探究学习 　　　1、看黑板。荷叶是什么样的？ 　　　　　看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。 　　　　　出示1段 　　　　　指导朗读（重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 　　　2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 　　　　　首先出场的是——小水珠 　　　　①出示“小水珠”段（文字课件） 　　　　　小声自读，你知道了什么？ 　　　　　●小摇篮是用来做什么的？ 　　　　　●小水珠说什么是它的摇篮？ 　　　　　●一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！指导朗读“摇篮”。 　　　　　●聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么？ 　　　　　●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 　　　　②这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！其读和试背第二自然段。 　　　3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。 　　　　　生答，师课件展示 　　　　①四个大组分角色读 　　　　②观察这四句话，都说的是谁？ 　　　　　都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓/小鱼儿？ 　　　　　师勾出。 　　　4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 　　　　　剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。 　　　5、自由分组。（蜻蜓组、青蛙组、小鱼组） 　　　　　布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪？（歌台、凉伞） 　　　　　汇报形式：⑴我是谁？ 　　　　　　　　　　⑵为什么？ 　　　　　　　　　　⑶读好它！ 　　　　　生汇报。 　　　　　听众要求：听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 　　　6、分组朗读比赛，想：可加上什么动作？（大暗号） 　　　7、引橱课题《荷叶圆圆》齐读 　　三、分角色讲故事 　　　　选择自己喜欢的角色 　　　　建议：我是谁？我是什么样？我最喜欢干什么，愿望？ 　　四、扩展： 　　　　池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 　　我们下节课再向小伙伴们展示吧！ 学情分析 一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 效果分析 一、在教学中做到“以读为本” 　　《荷叶圆圆》这一课是一篇轻快活泼的散文诗，充满了童趣。老师抓住了这个特点，注意激起学生的童真与兴趣，引导以读来触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。“以读为本”体现在以下两点： 　　１、在学习的同时，注意组织学生情趣读文，进行充分的、形式多样的读书活动， 如：齐读、自由读、小组读、分角色读、听读、想象读、配动作读、整体感悟读、表演读等。 　　２、整堂课体现了“读准字音、读顺句字、读出动作、整体悟读”的层次训练。 二、在教学中充分体现以学生为主体，发挥了学生的主动性 　　１、在教师引导总结第二自然段的学习方法后，学生根据方法自学下文。 　　２、小组自由组合： 　　　　自己选个人喜欢的角色读，自选方法读，自选动作读。 　　３、学生与学生间，学生与老师间互相评价，互相促进。 三、认字与课文学习相结合 　　新课程中的一大特点是要认的字很多，面对如此大的认字量，无论是老师教，还是 学生学都显得很困难。很多时候老师都把认字放在课文学习之前或之后，这样单纯的认 字就显得枯燥无味了，学生学起来也觉得厌烦，一下只难以把这么多的字认好。《荷叶 圆圆》这一堂课却能做到把认字与课文学习相结合，处理得非常灵巧，不是单纯的认字，不是单纯的课文学习。表现在以下三点： 　　１、边学习课文，边注意引导学生理解“摇篮”、“停机坪”等生字词。在理解小水珠的“摇篮”；小蜻蜓的“停机坪”等时，出示真实的“摇篮”等图片，加深学生对生字词的理解，