小学语文_美丽的小兴安岭教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

《美丽的小兴安岭》教学设计 教学目标： ?1. 认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。 ?2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试背诵喜欢的段落。 ?3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。 ?教学重难点：感受小兴安岭的四季景色，体会用词的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。 ?教学过程： 一、导入板书课题 ?交流关于小兴安岭的资料。 【通过对小兴安岭资料的展示，使学生对小兴安岭有了初步的了解，为下一步理解课文的内容奠定了基础。】 ?二、初读课文 ?1.多种方式读文：读准字音读、圈画生字读、标注自然段读、难读句子连读三遍,思考：课文写了什么?？ ?2.检查初读情况 （1）认读字词，指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、当美餐 （2）学生自己读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。 （3）分段朗读课文。要求：声音洪亮，正确流利。 （4）有困难部分重点练习。 ?三、梳理脉络 ?写了什么？按照什么顺序写的。 ?四、悟读感受 ?1.主线阅读：如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？（课后题） ?2.根据学情重点悟读。 ?春季： ?师：俗话说一年之计在于春，小兴安岭的春天是怎样的诱人呢？指生读第二段，其他同学边听边画出本段作者所描写的景物。（树木、积雪、小鹿） （1）树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ?师：这句描写树木的句子你认为哪个词用的特别好？为什么？ “抽出”换成“长出”行不行？为什么？ “嫩绿”写出了春天刚发芽的叶子很娇嫩 ?师：是啊，作者抓住一个“抽”字，我们体会到了枝条快速而有力的生长的样子。 ?指导朗读第一句。 （2）山上的积雪融化了，雪水汇成了小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。 ?① 指生读，你认为这句话中哪个词用的特别好？ ?②“汇”是怎样的情景？课件演示（山上的积雪融化了，雪水从四面八方都流入到小溪中，这就是“汇”） ?③指导写“汇” ?④ 想象画面再读第二句话。 ?⑤ 读着课文你还听到了什么声音？（淙淙地）这是溪水发出的轻柔的声音。该怎样读？指导读好淙淙地流着。 ?师：积水汇进了春天的图画，还有什么也汇进了小兴安岭春天的图画呢？ （1）小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。 ?①指生读，通过这句话你看到了一群怎样的小鹿？（悠闲、自在、快乐） ?②从哪些词语中体会到的？（散步、俯下、喝水、侧着脑袋、欣赏） ?③这些词语都是描写小鹿的什么的？（动作、神态） ?师：是呀，作者就是通过描写小鹿的动作、神态，让我们看到了一群悠闲快乐的小鹿的。 ?④指导朗读 ?师：小兴安岭的春天真美呀！让我们通过朗读再次感受春天的美丽。 （指生配乐再次朗读描写春天的部分） ?师：这么美丽的景色，这么生动的语言同学们想不想把他积累在你的脑袋里呢？老师教给大家一个方法请看大屏幕左边的词是描写的景物，右边的词是把这些景物写具体的词，请大家试一下。 ?树木????抽出???嫩绿 ?积雪????汇成???流着???涨满 ?小鹿????散步???俯下???侧着???欣赏 （2）现在老师加大难度把右边的词语去掉再试着背一背。 （3）出示画面再试一下。 ?3、大家都已经沉浸其中，我们通过作者的描写看到了一幅充满生机与活力的画卷。让我们回顾一下，作者是如何描绘这么美丽的画卷的：先交代了季节→又写了树木→其他景物（板书）作者用准确生动的语言，写出了各种景色的特点，让我们如身临其境。 ?师：春天过去了，夏天来了，小兴安岭的夏天更迷人了，默读第三段，一边读一边画出描写的景物。 ?①夏天，树木长得葱葱茏笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。 ?师：这里的树木给你什么感觉？（茂盛）从哪里可以看出来？ 葱葱茏茏、严严实实、密密层层三个叠词，还有封、挡、遮三个字。 指导朗读，读出树木的茂盛。 “挡”是这节课的生字，还能体现夏季特点。指导写挡 ?②梳理写法??先交代季节→树木→其他景物 ?师：是啊，夏天正是草木茂盛的时候，此时的小兴安岭更是绿意浓浓，让人不得不赞叹这里是绿色的海洋。 ?3、快速默读4、5段，边读边像学习春夏两个季节一样，找找哪个生字能体现秋冬两个季节的特点？ “献”“刮”两个字指导书写 ?五、感悟写法 ?师：作者写秋冬这两段和春夏有什么相同之处？ ?每个季节都先写了树，树木是小兴安岭最主要最丰富的物产，所以作者在描写小兴安岭各个季节景色时，都紧紧围绕树木来写。 ?师：为什么还要写其他景物呢？ ?正因为有了这些景物，才把小兴安岭装扮的更加美丽，不仅如此，丰富的