小学语文_部编人教版小学语文二年级下册13课《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编人教版《语文》二年级下册 第13课 《画杨桃》教学设计 教学目标： 认识“靠、而”等13个生字，多准多音字“倒”，会写“摆、图”等10个生字，重点指导书写“摆”，会写“图画、老师”等11个词语。 朗读课文，能读出对话的语气。 能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。 教学重难点： 掌握本课的生字、词语。 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学时间： 一课时 教学用具： 多媒体课件、词卡、杨桃、画的杨桃 教学过程： 一、直接导入，板书课题。 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《画杨桃》，请同学们伸出小手，跟老师一起写课题（板书课题），齐读课题。 2、你见过杨桃吗？我们生活在北方，杨桃是生长在南方的一种水果。（课件出示杨桃的资料）今天，老师也带来两个杨桃，大家看看杨桃跟我们平时看到的水果有什么不同。（杨桃放在讲桌上） 3、小结：杨桃这种水果与众不同，棱角分明，和我们平时见到的水果非常不一样。《画杨桃》这篇课文写了关于杨桃的什么事情呢，我们学习了课文就知道了。 二、检查预习。 1、带拼音识字，指名分行读词语。 课前同学们都预习了课文，生字词你会读了吗？老师来检查一下。 2、去拼音识字，排火车读词语。 带有拼音的词语同学们读得非常棒，去掉拼音你还会读吗？我们来排火车读。 3、难记字识记 同学们预习得可真不错，老师来考考大家，大屏幕上的这些字你是用什么方法记住的？ 学生交流识字方法，根据学生的交流适当评价。 我们再来读一读这些生字。学生齐读生字。 4、指导书写“摆”。 请同学们仔细观察田字格里面的这个生字，写的时候需要注意什么？ “摆”的右上部中间是两竖；播放视频，师示范书写，学生练习书写，强调写字姿势。 指导多音字“倒”。 “倒”是本课的多音字，谁能用不同的读音组词？（课间出示读音和词语），请同学们一起读一读。 6、“摘杨桃”游戏，巩固识字。 同学们的表现真不错，现在我们一起来玩一个“摘杨桃”的游戏，如果你能读对杨桃上的词语，这个杨桃就归你了。谁坐得端正老师就叫谁。 7、读课文相关段落。 生字词大家都掌握得不错，课文读得怎么样呢？老师找几个难读的段落考考你。 （课件出示课文的1、9、17自然段） 指名学生朗读段落，相机评价。 三、学习课文。 1、课文大家预习得不错，生字词语都会读了，课文也朗读得正确流利，我是怎样画杨桃的呢，谁来读一读课文的第1自然段？ 指名朗读，相机评价。 谁来说一说“我”是怎样画杨桃的呢？ 学生交流。 （课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） 再请同学读读这句话。 （突出：认认真真、老老实实）（拿出词卡）谁来读一读这两个词语？（贴词条）（出示句子：我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。）我找同学来读读这个句子，对比一下哪个句子更好一些，好在哪里？ 学生交流。 把这个词重叠起来产生的效果就是不一样。你还能说出哪些这样的词语？ 以后如果你在写文章的时候，能用上这样的词语就更好了！ 4、我认认真真地看，老老实实地画，画出来的杨桃是什么样子呢？——像五个角的什么东西。为什么呢？ 学生交流。请你读读这一自然段（课件出示第一自然段），想想我为什么会把杨桃画成五个角的什么东西？（如果学生说不出，可以引导：大家看看我坐的位置在哪里？）谁能说一说咱们班前排靠边的位置都有谁？这就是前边靠边的位置。 5、正因为“我”坐在前排靠边的位置，所以我看到的杨桃是类似于五个角的什么东西，但是我依然（引读：认认真真地看，老老实实地画。） 读到这里，文中的“我”是一个怎样的孩子？这就叫实事求是。（板书：实事求是） 6、但是，当同学们看到这幅画时是怎样的反应？（哈哈大笑）（板书：同学们：贴：哈哈大笑） 请你来读读这句话：杨桃是这个样子的吗？谁再来读一读。大家听出什么来了？你得读出这种反问的语气来，谁再来读。（如果学生读不出来，老师示范读，学生再读。） 谁再来读读这句话：倒不如说是五角星吧！老师听出来了，你读出了感叹的语气。问号和感叹号读出了同学们对“我”这幅画的什么呀？（嘲笑，疑问……）所以同学们看到我的画——哈哈大笑起来，这里的哈哈大笑是一种——嘲笑（贴：嘲笑） 7、老师又是怎样的反应呢？请同学们默读课文5——11自然段，边读边把描写老师的语句标画下来。 8、当听到同学们的嘲笑后，老师是怎样的态度？学生交流后出示第5自然段。这一段中用连续的动词写出了老师的表现，你找到了吗，请同学们圈画出来。老师也找出来了，请大家看大屏幕。请你把圈出来的动词读一读。 9、“审视”是什么意思？从老师一系列的动作中，你读出了什么？（引导：你觉得老师对这件事是一个什么态度？老师没有简单地直接评价谁对谁错，而是用实际行动去观察，去实践，然后来教育大家）谁能带着你的感受再来