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部编人教版《语文》二年级下册
第13课 《画杨桃》教学设计
教学目标:
认识“靠、而”等13个生字,多准多音字“倒”,会写“摆、图”等10个生字,重点指导书写“摆”,会写“图画、老师”等11个词语。
朗读课文,能读出对话的语气。
能说出看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说说自己受到了什么启示。
教学重难点:
掌握本课的生字、词语。
联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学时间:
一课时
教学用具:
多媒体课件、词卡、杨桃、画的杨桃
教学过程:
一、直接导入,板书课题。
1、同学们,今天我们来学习一篇新的课文——《画杨桃》,请同学们伸出小手,跟老师一起写课题(板书课题),齐读课题。
2、你见过杨桃吗?我们生活在北方,杨桃是生长在南方的一种水果。(课件出示杨桃的资料)今天,老师也带来两个杨桃,大家看看杨桃跟我们平时看到的水果有什么不同。(杨桃放在讲桌上)
3、小结:杨桃这种水果与众不同,棱角分明,和我们平时见到的水果非常不一样。《画杨桃》这篇课文写了关于杨桃的什么事情呢,我们学习了课文就知道了。
二、检查预习。
1、带拼音识字,指名分行读词语。
课前同学们都预习了课文,生字词你会读了吗?老师来检查一下。
2、去拼音识字,排火车读词语。
带有拼音的词语同学们读得非常棒,去掉拼音你还会读吗?我们来排火车读。
3、难记字识记
同学们预习得可真不错,老师来考考大家,大屏幕上的这些字你是用什么方法记住的?
学生交流识字方法,根据学生的交流适当评价。
我们再来读一读这些生字。学生齐读生字。
4、指导书写“摆”。
请同学们仔细观察田字格里面的这个生字,写的时候需要注意什么?
“摆”的右上部中间是两竖;播放视频,师示范书写,学生练习书写,强调写字姿势。
指导多音字“倒”。
“倒”是本课的多音字,谁能用不同的读音组词?(课间出示读音和词语),请同学们一起读一读。
6、“摘杨桃”游戏,巩固识字。
同学们的表现真不错,现在我们一起来玩一个“摘杨桃”的游戏,如果你能读对杨桃上的词语,这个杨桃就归你了。谁坐得端正老师就叫谁。
7、读课文相关段落。
生字词大家都掌握得不错,课文读得怎么样呢?老师找几个难读的段落考考你。
(课件出示课文的1、9、17自然段)
指名学生朗读段落,相机评价。
三、学习课文。
1、课文大家预习得不错,生字词语都会读了,课文也朗读得正确流利,我是怎样画杨桃的呢,谁来读一读课文的第1自然段?
指名朗读,相机评价。
谁来说一说“我”是怎样画杨桃的呢?
学生交流。
(课件出示:我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)
再请同学读读这句话。
(突出:认认真真、老老实实)(拿出词卡)谁来读一读这两个词语?(贴词条)(出示句子:我认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确。)我找同学来读读这个句子,对比一下哪个句子更好一些,好在哪里?
学生交流。
把这个词重叠起来产生的效果就是不一样。你还能说出哪些这样的词语?
以后如果你在写文章的时候,能用上这样的词语就更好了!
4、我认认真真地看,老老实实地画,画出来的杨桃是什么样子呢?——像五个角的什么东西。为什么呢?
学生交流。请你读读这一自然段(课件出示第一自然段),想想我为什么会把杨桃画成五个角的什么东西?(如果学生说不出,可以引导:大家看看我坐的位置在哪里?)谁能说一说咱们班前排靠边的位置都有谁?这就是前边靠边的位置。
5、正因为“我”坐在前排靠边的位置,所以我看到的杨桃是类似于五个角的什么东西,但是我依然(引读:认认真真地看,老老实实地画。)
读到这里,文中的“我”是一个怎样的孩子?这就叫实事求是。(板书:实事求是)
6、但是,当同学们看到这幅画时是怎样的反应?(哈哈大笑)(板书:同学们:贴:哈哈大笑)
请你来读读这句话:杨桃是这个样子的吗?谁再来读一读。大家听出什么来了?你得读出这种反问的语气来,谁再来读。(如果学生读不出来,老师示范读,学生再读。)
谁再来读读这句话:倒不如说是五角星吧!老师听出来了,你读出了感叹的语气。问号和感叹号读出了同学们对“我”这幅画的什么呀?(嘲笑,疑问……)所以同学们看到我的画——哈哈大笑起来,这里的哈哈大笑是一种——嘲笑(贴:嘲笑)
7、老师又是怎样的反应呢?请同学们默读课文5——11自然段,边读边把描写老师的语句标画下来。
8、当听到同学们的嘲笑后,老师是怎样的态度?学生交流后出示第5自然段。这一段中用连续的动词写出了老师的表现,你找到了吗,请同学们圈画出来。老师也找出来了,请大家看大屏幕。请你把圈出来的动词读一读。
9、“审视”是什么意思?从老师一系列的动作中,你读出了什么?(引导:你觉得老师对这件事是一个什么态度?老师没有简单地直接评价谁对谁错,而是用实际行动去观察,去实践,然后来教育大家)谁能带着你的感受再来
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