小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

《女娲补天》教学设计 教学目标： 1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试练习通过提炼关键字、词概括各段主要内容的 方法。 3．加入自己的想象，体会寻找彩石、炼石补天的危险和重重困难。 4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。 教学重点： 了解女娲冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 感受女娲不怕危险、甘于奉献的美好品质。 教学难点： 在阅读中体会女娲勇敢和无私奉献的精神。 感受神话故事想象丰富和神奇的特点。。 教学过程： 一、课前谈话，导入新课。 1．你们喜欢神话故事吗？说说理由。你都读过哪些神话故事呢？ 2.齐读课题，透过课题你想探究什么问题？ 二、初读，整体感知 （一）检查指导生字词掌握情况 1.认读本课生字词。 （1）多种方式去读，纠正读音 （2）指导读好“轰隆隆”“熊熊大火”。引导想象画面，读出词语意蕴。 2.指导写字：“炼”。启发学生需注意的地方---范写---学生独立写-----指导同桌互评。 （二）搭支架概括文章主要内容。 三、精读，感悟“大爱” （一）围绕“可怕”，读出感受。（明确起因） 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 1.朗读课文第一段，找出补天的原因，划出相关的句子。 2.引导学生抓住关键词语体会可怕，指导朗读。 3.创设情境引导学生用四字词语概括原因（板书:天崩地裂或天塌地陷） （二）概括女娲做的主要事情（了解经过） 1.引导学生学习概括方法。 以第二段为例，师生共同通过圈关键字的办法概括出“求雨灭火”和“造船救人”两个故事。 活学活用：用以上方法默读3、4自然段概括出女娲补天先干什么、再干什么，最后干什么。（板书 经过：找石、炼石、补天） （三）感悟女娲 “不容易” 1．品读寻找五彩石 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （1）抓住关键词语理解体会（“几天几夜”“找啊找啊”“终于”）。 （2）创设情景，体会女娲勇敢、不怕危险、甘于奉献的精神。 她忙了几天几夜，她来到了黑黑的山洞，来到了（ ），来到了（ ），她也许会被毒蛇咬伤，也许（ ），也许（ ），找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （3）拓展数字女娲共收集到“36501”块巨石，你又体会到了什么？ （4）由此你看到了一个怎样的女娲？（板书：善良、勇敢……） （四）品读炼石，感受神话特点 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 1．自由朗读，从哪儿感受到不容易？（五天五夜） 2．引导抓住动词体会。 3．哪个词让你感受到非常的神奇？（抓住端、泼） 4．指导读出神奇。 四、脱幻，升华情感 齐读最后一段: 1.总结故事的结果（板书结果：五彩云霞、幸福生活） 2.抓住“五彩云霞”，引导联系“五彩石”明确：神话故事和我们的现实生活有着密切联系。 3.学完课文你最想对女娃说什么？（了不起） 介绍“娲”字的来历，进一步感受“了不起” 带着对女娲的崇敬之情再读课题。 五、推荐阅读，拓展延伸。 1.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听。 2. 推荐阅读《中国神话故事》 《女娲补天》学情分析 三年级学生感性认识比较强，想象力丰富，对神话故事感兴趣，思维空间广泛，喜欢畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的发展奠定基础。同时他们也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读理解文本、体会内涵上，还缺少一些必要的方法。这个故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 因此，我以朗读和想象为抓手，引领学生自主学习。第一，以读为本。读，是语文老师发展学生语言能力最基本的训练方式，教师要指导学生有层次的读、多种形式的读、有感情的读。我们要领着学生一次次地潜入文本，在朗读中感悟，在朗读中想象，在朗读中升华，把人物读“神”的同时，习得语言，感悟形象。第二，以想象为本。阅读，是培养学生想象力、开阔视野的重要途径。在阅读教学中发挥想象的功效，引领学生在品读中，借助文字放飞自己的想象力，补白课文中的空间，会使学生渐入佳境，