小学语文_《大自然的启示》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大自然的启示》习作指导课教学设计 教学目标： 1、通过交流，学习积累、整理并运用资料谈感受。 2、指导学生围绕大自然的启示这个主题，将在综合性学习活动中的发现和积累的资料，有条理地写下来。 3、激发学生的习作兴趣，培养学生观察、想象等思维能力。 4、练习根据别人的修改意见，修改自己的习作。 教学重难点： 1、指导学生围绕大自然的启示这个主题，将在综合性学习活动中的发现和积累的资料，有条理地写下来。 2、练习根据别人的修改意见，修改自己的习作。 教学准备： 1、搜集有关大自然启示的资料。 2、观察大自然中的事物，从它们身上得到一些启示 教学课时：1课时 教学过程： 情景导入 同学们，今天老师要带大家到自然中去旅行，请看大屏幕：【配乐出示大自然的美丽图片】 你看到了什么？又感受到了什么呢？ 是呀，美丽的大自然让我们陶醉的同时，也带给我们了很多启示。我们人类的生存依赖于大自然，人类的发展更是建立在大自然的启示之上。今天，我们就来写一写大自然的启示。【板书：大自然的启示】 口语交际 课前，咱们开展了“走进大自然 用心去发现”综合性学习活动，今天咱们就开一个学习成果展示会，有请小主持人上台。 小主持人：在这次综合性学习中，我们对大自然给人类的启示有了更多的了解，收获一定很多。同学们可以介绍搜集到的有关大自然启示的资料，可以谈谈自己从自然界得到哪些启发，想发明什么，还可以谈谈自己从自然界得到哪些生活启示。 那位同学愿意到台上来分享？同学们有什么不明白的地方可以向他请教。 还有什么问题吗？ 还有哪位同学来分享？同学们有什么问题吗？ 最后一个机会，谁来？请同学们提问。 三、方法指导 非常感谢小主持人和三位同学给我们带来的精彩内容，同学们听得也是非常仔细，提问的问题都很有价值，掌声送给他们，也送给自己！ 刚才老师听出来了，同学们最感兴趣的地方，就是观察和发现的过程。那么，我们怎样把观察和发现的这个过程，给读者写清楚、写生动呢？让我们来回顾一下法国昆虫学家法布尔的《蟋蟀的住宅》。这是写蟋蟀盖房子的一个片段。请三位同学为我们接读一下。【生接读文段】 感谢你们，请坐。大家看这一段话，作者运用了什么修辞方法？（拟人）是啊，法布尔把蟋蟀当人来写，带给你怎样的感觉？（很有趣、很生动、很吸引人）嗯，这就是修辞方法的魅力。回忆一下，我们学过哪些修辞方法？（比喻、拟人、夸张、排比等） 这段话写出了蟋蟀的什么特点？ 勤劳能干，你从哪里看出来的？ 还有什么特点？ 一丝不苟，请你读一读相关语句。 还有呢？ 坚持不懈，从哪里看出来的？ 同学们真会读书！那作者又是通过描写它的什么？来写出这些特点的？（动作） 是呀，你看，法布尔将蟋蟀盖房子时身体各部位的动作描写得非常具体，让我们这些读者仿佛亲眼所见，这就是值得我们学习的地方！ 四、片段练习 接下来，就请你把自己观察到的一个精彩片段也学着法布尔的样子，写下来！写的时候注意：把你观察到的内容在脑海中像放电影一样过一遍，仔细观察，抓住特点进行具体描写，在描写过程中运用上修辞方法，是你的语言生动活泼有吸引力。开始写吧！ 五、分享 修改 哪位同学愿意把你的片段读给大伙听，让同学们帮你提提建议？ 刚才同学们提的建议，一定也给了你一些启发，快把你的片段再修改一下，待会我们找出优秀的作品来上台展示。 精彩展示 刚才我发现这几位同学写得很好，来，读给我们听一听，让大家学习一下！【生配乐朗读自己的作品】 教师总结 片段写好了，我们再加上个开头点点题，加个结尾写你受到的启示，这篇习作就完整了！下课后，请同学们将这篇写作写完整，老师期待你们下节课精彩的展示！ 八、板书设计： 人教版小学语文四年级下册第三单元习作指导 《大自然的启示》学情分析 这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所有搜集的大自然现象搬到习作里就完事儿了。因此，在上课前，我们四年级的语文老师经过集体备课，确定本次单元习作指导的重点在于“在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象和综合实践活动中产生一些想法。 在指导习作前，我们开展了“走进大自然，用心去发现”语文综合性学习活动。在本次活动中，为了做大自然启示的剪贴报，同学们或合作或独立，兴致勃勃地从网上，从报刊，从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。并附上了自己的想法。在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享，交流搜集乐趣与体会。在此基础上指导作文就水到渠成了。但第一稿中还是出现了有些同学作文偏题，离题等问题。经过指导后，孩子们都知道该写些什么了。于是我将本节课的重点定位为学会将自己的观察与发现写具体，写生动。 学生习作完成后，采用读一读，评一评，改一改的方式引导学生对自己的习作进行修改。教师要及时给予积极评价与鼓励，给学生