公共基础课开展人文素质教育分析.docVIP

DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI为美好的明天加油 DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI 为美好的明天加油 少年强，则国强第 PAGE 1 少年强，则国强 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 公共基础课开展人文素质教育分析 1研究背景 近年来，职业教育发展十分迅速。2019年教育部公布的数据显示，全国共有普通高等学校2663所，高职(专科)院校1418所，占普通高校的53.2%；普通中等专业学校3322所，在校生699.42万人。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出，要落实立德树人根本任务，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才；全面实施素质教育，科学合理设置课程，加强人文素养教育，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程[1]。2019年，教育部印发《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》规定，职业院校要严格按照国家有关规定，开齐开足公共基础课程，合理安排公共基础课程学时[2]。公共基础课是促进人文素养提升的重要抓手，当前我国职业院校公共基础课课程开设及推进人文素质教育情况备受关注，本研究围绕这些内容进行了问卷调查，并依据国家相关规定开展了分析研究。 2调查过程 本研究在问卷调查中选取了非概率的配额抽样方法，根据我国职业院校的性质和教师人群进行配额，第一层配额为职业院校的性质，选取了6所高职院校、4所中职学校；第二层配额为教师人群，教师主要分公共基础课、专业课教师、行政人员和其他人员。调查发放教师问卷170份，回收有效问卷155份，回收率为91.2%。研究者在整个调查过程中实施监控和抽样复核，剔除了部分不合格问卷。整理审核后的有效问卷经数据整理形成调查数据库，采用SPSS22.0版进行统计处理。调查对象的分布特征见表1。 3调查分析 本研究主要从人文素质教育的认知、公共基础课开设情况、教学资源与效果和教学手段与不足四个维度对公共基础课开展人文素质教育情况进行调查。3.1人文素质教育认知。3.1.1对人文素质教育课程关注情况。从统计数据看，调查对象选择“非常关注”人文素质教育课程的比例占总人数的57.4%；选择“比较关注”的占31.6%，选择关注度为“一般”的比例为11.0%，调查对象中没有人“不关注”人文素质教育，可见人文素质教育是职业院校教师关注的热点问题。3.1.2对学生人文素质满意度评价。调查对象对学生人文素质满意程度选择“很满意”“比较满意”的占总人数的42.6%；选择“不满意”“很不满意”的占总人数的23.2%；选择“感觉一般”的占总人数的34.2%。可见，教师对学生人文素质满意度偏低。3.1.3对专业教育与人文素质教育的态度从调查对象的视角看，认为专业教育和人文素质教育都很重要、都应该重视的比例最高，占总人数的71%；认为二者有主次之分，专业教育最重要的比例占17.4%，选择人文素质教育最重要的比例占总人数的11.6%。可见，教师重视专业教育的倾向较为明显。3.2公共基础课开设情况。3.2.1人文素质教育类公共基础课开设必要性。调查对象中有151人选择了“非常有必要”“有必要”在职业院校开设人文素质教育类公共基础课程，占参与调查的总人数的97.4%；认为“可有可无”“没有必要”开设此类课程的占总人数的2.6%。可见，绝大部分教师认为职业院校应该开设此类课程。3.2.2人文素质教育类公共基础课开设现状调查对象认为本校没有按要求开齐的人数最多，占调查对象总人数的36.1%；选择“不清楚”的人数占总人数的比例为26.5%；选择“开齐了课程但课时不足”的人数占总人数的比例为22.6%；认为“按要求开齐所有课程”的比例仅为14.8%。可见，职业院校按要求开齐人文素质教育公共基础课程的院校相对较少。3.2.3人文素质教育课程实践教学开展情况。调查对象认为本校实践教学活动内容丰富、教学效果好的人数占总人数的比例为49.7%；认为本校组织过实践教学活动、效果一般的人数占41.9%；认为组织过实践教学活动、效果不好的人数占5.2%；3.2%的教师选择了“不关注”。3.2.4开展人文素质教育满意度。从对本校公共基础课程开展人文素质情况的满意度统计数据看，调查对象对人文素质教育不满意、很不满意的人数占总人数的比例为24.5%；选择感觉一般的人数占总人数的比例为36.8%；选择“很满意”“比较满意”的人数占38.7%。由此可见，当前教师对开展人文素质教育满意度偏低。3.3教学资源与效果。3.3.1网络教学资源使用情况。调查对象选择本校公共基础