农村初中道德与法治课德育教育研究.docVIP

DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI为美好的明天加油 DAO KE ER WANG LUO KE JI YOU XIAN GONG SI 为美好的明天加油 少年强，则国强第 PAGE 1 少年强，则国强 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 农村初中道德与法治课德育教育研究 道德与法治课教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是学校德育教育工作的重要组成部分。农村学校的学生素质参差不齐，他们接触的社会生活较少，学习资料严重不足。因此，教师在教学活动中，要进一步增强未成年人思想道德建设的针对性和实效性，充分发挥中学课程德育的主渠道、主阵地作用，积极开发课程德育及法治教育的途径。本文对如何在农村道德与法治课中渗透德育进行了探究。 一、农村初中道德与法治课堂教学中德育教育的现状 (一)重知识传授，轻道德体验。新课程改革要求，初中道德与法治课程要明确规定师生关系，学生是课堂教学的主体，教师是参与者和引导者。传统的课堂教学中，教师满堂灌，教师讲的累，学生也听得晕晕乎乎，导致教学效率低下，无法达到启迪学生思维，无法提高学生的思辨能力及道德素养，也不能提升与培养学生的法律意识。造成学生听其课，不信其言的状况，缺乏道德体验，严重影响了学生的全面发展，违背了新课程改革的要求。(二)重考试成绩，轻道德培养。道德与法治课程在初中教育课程中属于副课，不属于重要课程，常常被学校和学生忽视。学校领导与教师认为，初中学生应以考试成绩分数为主。法律知识、法治意识等可以在高一级的学校学习。他们长期形成的这些观念思想，阻碍了提高学生的德育与法治素质，部分学生形成了高分，低人格的现状。从而使部分学生无法形成正确的价值观、世界观、人生观。(三)重理论传授，轻生活实践。传统的德育教育始终停留在口头形式上，没有对学生思维及社会行为产生实际影响。道德与法治课程要渗透德育教育，教师就不能完全靠课本中的理论知识进行教学，而应把课本上的理论知识联系社会生活，用多样化、形象化的方式展现出来，从而改变学生的认知，提升学生的道德素养。目前，学生只能死记硬背有关概念及法律条文，无法将理论知识实践化，失去了道德与法治教学目标的真正内涵。 二、在初中道德与法治课堂教学中渗透德育教育的有效路径 (一)重视德育教育，树立全新的教学理念。习近平总书记在全国思想政治课教师座谈会上的讲话精神，传达了党和政府高度重视各级学校学生的道德素质的培养信号，已开始在全国各级政府及学校中，形成重视道德与法治课的共识。随着新课程改革的不断深化，全新的教学理念开始逐步在我国的学校教育中起重要作用，凸显学生教学主体的教育理念成为新课改的重点。课堂上教师与学生在日常教学中角色的转变，学生成为课堂的主体，教师以合作者、引导者的角色开展日常教学，通过与学生合作探究，引导学生进行学习。教师必须强化用现实案例引导学生学习，通过展示案例，学生阅读思考讨论等过程，使学生在这一过程中，独立思考、主动分析，进一步完善自身的情感、素质，使学习的效率更高、效果更好，不断强化道德体验。(二)紧贴学生的生活，开展德育教育。初中道德与法治新教材对道德与法治进行了改革，不只是对人教版原教材的修改完善，而是在框架、结构、编排、立意上全部重新设计，使该课程有较强的实践性特征，更重视学生的真实体验。教师在日常教学中，应积极引导学生主动参与到社会活动中，真正走进社会、接触社会、认知社会、从中感受道德与法律规定的重要性。比如，教师在教学七年级上册“友谊的天空”一课时，为了让初中生学会珍惜友谊、正确认识友谊，学会和多数人和睦相处。针对农村学校教学资源有限的实际，授课教师应该适当选取生活中及同学之间的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学。比如，正确认识“哥们义气”，男女生之间的友谊，网络交友及交友的智慧等内容。教师要以学生身边的案例开展教学活动，激发初中生内心对友谊的向往。学生通过讨论身边案例的方式，进行自我总结，自我认识，加深对生活的理解。由于初中生处于特殊的年龄阶段，他们很容易受到社会不良因素的干扰。对此，道德与法治教师应该以初中生在生活中的真实困惑为突破口，把“讲授道理”转变为“事例反思”，通过身边活生生的案例教育、影响学生的思想和行为。(三)理论联系实际，渗透情感思想。当前，我国正处于社会主义法治建设的关键时期。在这一形势下，中小学开展道德与法治课教学，能有效防止中小学生不良的学习、生活习惯，从而为实现依法治国奠定坚实基础。初中学生的身心正处于青春期发展阶段，是人生观、价值观、世界观形成的重要时期。教师在开展思想品德