《小学习作教学》PPT课件.ppt

① 放低门槛，重在兴趣 习作 —— 培养兴趣 小学生开始学习写作时，门 槛不宜高，能够对写话有兴趣， 能够把想说的话写下来，就很好 了。一开始就让他们失去了兴趣 ，就会影响他们今后的学习，甚 至终身的发展。 ② 给学生充分的自由空间 习作 —— 培养兴趣 小学生写作的过程中喜欢将自己的感想 写进去，对此，我们要给予学生自由的写作 空间，让学生 无拘无束 地将感想抒发出来， 另外，我们要尊重学生的个体差异，遵循小 学生的心理特征，创新作文的形式，让每个 不同层次阶段智力水平的小学生都能 自由发 挥 ，表达自己的所见所思。如利用绘画日记 的形式，将低年级孩子喜欢的绘画和日记结 合起来，激发学生的创作欲望，使学生 乐于 动笔，勇于表达。 ③ 创设活动情境 习作 —— 培养兴趣 创设活动情境，能有效地调动学生积极参与活 动的乐趣。 写作需要兴趣，兴趣来源于乐趣。 通过 一个活动情境，或是游戏活动，或是实验操作活动 ，或是情感体验活动，让全部的学生都参与、体验 整个过程，学生或是在开心中度过，或是在趣味中 度过，或是在体验中度过，或是在思考中度过。整 个活动充满乐趣，学生热情参与，写作兴趣也就油 然而生。（ 活动作文 ： 有乐趣、有目标、有层次、 有话可说、有事可写、有效果 。） 学生对写作有兴趣了，有信心了，也就乐于书 面表达与交流，学习写作就有了持续的动力。 ⑵ 教会观察 二、习作指导 鲁迅 先生曾说：“ 如要创作，第一须 观察 。” 茅盾 谈写作时也指出：“为初学者 设想，尤其不能不下苦功的，是在 观察力的 养成 。” 观察是写作的基础。 语文老师要非 常重视培养学生的观察能力，想尽各种办法 引导学生去观察生活，以获得写作素材。让 学生保持写作兴趣，主动观察，勤于观察， 不能“剃头担子一头热”。 ⑵ 教会观察 二、习作指导 ① 细致观察 ② 热爱生活 ① 细致观察 习作 —— 教会观察 观察 就是细察事物的现象、动向，对客观事物 进行一种查看 体验 活动。观察需要细致入微，通过 视觉、听觉、嗅觉、触觉直至有所发觉。观察要有 针对性，抓住对象的特点和重点，不能眉毛胡子一 把抓。观察要有一定的顺序。 如 观察景物从景物的 形状、颜色、气味、滋味、姿态、质地等方面入手 ，不仅要用眼看，还要仔细听，详细问，用手摸， 用嘴尝，用鼻嗅。抓住景物不同于其它景物的地方 ，抓住同一景物在不同地方、不同时间的特点。从 远到近，从上到下，从外到内，从整体到局部，要 视而见，听而闻，见而思、闻而想。 ② 热爱生活 习作 —— 教会观察 叶圣陶 曾说：“ 生活如泉源，文章犹如溪流， 泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息 。”五彩缤纷 的生活是写作的源泉， 亲身经历 ，是最好的写作素 材。要把文章写好写长，关键是要回到自己的 生活 中，引出关于某一事物的若干话题，从事物的不同 方面多想想。因而，语文教师务必引导学生关注生 活，热爱生活，留心观察周围事物，勤写 观察日记 ，多写“ 及时语 ”，不断积累生活体验、丰富写作 素材，将习作与生活相结合，解决“提起笔来无话 可说”之难和“巧媳妇难为无米之炊”之困。 ② 热爱生活 习作 —— 教会观察 “ 真正的学校应当是一个积极思考的王国 ” ( 苏霍姆林斯基 ) 。这就告诉我们在指导学生进行观 察时，“ 思维 ”十分重要， 观察本身就是一种“沉 默”的思维 ，只有在“沉默的‘思维”中获取灵 感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔尖生辉。“ 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美， 而是缺少发现。”（ 罗丹）。教师除了教育学生关 注学校、家庭生活之外，还要引领学生走入社会生 活，让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会 ，观察社会，“思维”社会。这样，学生写出来的 东西就不会鹦鹉学舌，人云亦云，千人一面，雷同 虚构。 ⑶ 自由表达、个性写作 二、习作指导 写作是创造性的活动，教师要为 学生的 自由表达 与 个性写作 ，创设有 利条件和广阔空间，减少对学生写作 的束缚，解放学生的心灵，让他们放 开手脚，表达 真情实感 。特