小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(精选5).doc

课 题 6　树和喜鹊 课标与 教材分析 《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。 这篇课文的语言很有特色：课文的第二、四、六自然段结构相似，抓住“树很孤单，喜鹊也很孤单”“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”“树很快乐，喜鹊也很快乐”这个三句话，也就理解了课文的主要内容，从而使学生懂得：同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。 课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’”的意思。让学生懂得用联系上下文的方法了解词语的意思。 学情分析 本文是一篇童话故事，主要写了孤单的树和喜鹊因为有了朋友而感到快乐，从而让学生感受到友情的重要性。故事采用对比的方式描写了树和喜鹊由孤单到快乐的变化。教学本课，依托课文情境指导学生识字写字、指导朗读是教学重点，老师要在学生自主识字的基础上，给予必要的提示和指导。引导学生理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化是本课教学的难点，教学中要紧紧抓住第1、3自然段中的描写，在具体语言文字中体会树和喜鹊数量上的变化。然后引导学生结合自己的生活实际谈一谈自己孤单和快乐的体验，并在理解课文内容的基础上进一步引导学生明确树和喜鹊能够由孤单到快乐的根本原因在于他们有了邻居，从而让学生体会到朋友在生活中的重要性。 教学目标 1、认识“窝、孤”等九个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字；会写“单、居”等6个字。 2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重难点 用“联系上下文了解词语的意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学准备 1.教学辅助课件 教学过程 学生活动 一、导入新课，朗读课题 1.同学们，今天我们来学习第六课《树和喜鹊》，请跟我一起齐读课题。 二、初读课文，学习字词 （一）初读课文 1.教师范读课文，学生听清字音。 （二）学习字词 1.课件出示带拼音的词语。 词语宝宝已经跳到了大屏幕上，试着自己读读。 （1）学生自由拼读 （2）指名读，教师相机纠正个别词的字音（邻居，招呼） （3）小老师领读（要求、大声） 2.出示 “安安静静”这个词语。（AABB式，举例）你还能说出像这样的词语吗？ 3.选词说句（有6个常用的词语，你能选择一个两个说句话吗？） 3.游戏巩固，摘苹果。 4.课件出示生字 （1）学生自由读 （2）指名读 （3）指导“孤”“单”两个生字，认识“子字旁”和“倒八”两个新偏旁。 子字旁的字还有“孔、孙、孩” 倒八头的字还有“关、弟、前” （4）指导“只”“种”“乐”三个多音字。 组词 在语境中正确选音 5.生字表中变红要求会写的字：单，居，招，呼，快，乐。 （1）齐读 （2）指导书写“单”： 倒八写在竖中线两边，撇要触到竖中线。 扁日的封口横在横中线上，悬针竖在竖中线。 学生写一个、讲评得星。 学生再写一个，自评。 6.“放飞小喜鹊游戏”巩固识字。 三、整体感知，学习课文 1、自读课文，要求读准字音 字词大家都学会了，现在把它们送回课文中，请同学自己读课文，想一想，课文讲的是谁的事？（树和喜鹊的事）。 2、课文讲了树和喜鹊的什么事呢？课文又是怎么写的呢？请看第一二自然段。 3、学习课文第一二自然段。 （1）课件出示第一二自然段。 （2）同学们，上学期我们就已经学习了“一”字的变调，你能读一读这三个带一的词组吗？“一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊”变红。 （3）谁愿意读给大家听 （4）第二自然段中有个“孤单”，“孤单”是什么意思？泡泡语中给我提示了一个好的学习方法，快读读第一自然段吧。什么叫孤单？ （只有，没伴儿，唯一、很少） 你能把这种唯一、这么少读出来吗？ 自由练、指名读、范读、齐读 如果你是树或者喜鹊，你想说什么？ 小结：有了快乐没人分享，有了忧伤没人倾听，就叫“孤单”。板书：孤单。 （5）树和喜鹊的心情呢？（伤心的、孤独的、难过的……） 指导：难过、孤独的心情，在朗读的时候声音要小一些，低沉一些。 合作朗读，完成一二自然段的教学。 4、学习三、四自然段 是啊，树和喜鹊生活的多么孤单、多么不快乐呀！ 后来，在人们的帮助下，这里发生了变化，请大家读读吧。 （1）发生了什么变化呢？ 自由答：后来人们种了很多书…… （2）你现在有什么感受？（抓住“好多好多”理解） 谁能用：树有了——，喜鹊也有了——。（指名