小学语文_10杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

人教版版义务教育教科书 五年级 下册 10杨氏之子 【教材分析】 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 《杨氏之子》是五年级下册第三组第一篇课文。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。 【课标表述】 《杨氏之子》是人教版语文五年级下册第三单元的第一篇课文，是一篇语言精练的文言文。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。结合《课程标准》中提出的高段学习要求： 1.有较强的独立识字能力,会运用音序和部首检字法查字典独立识字。 2.能用硬笔正确的书写楷书，行款整齐美观，写字姿势正确。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 4.能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 5.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 6.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 7.扩展阅读面。 【学习目标】 借助汉语拼音认识3个生字，联系上下文读准多音字“为”、“应”的读音。 会写6个生字，重点指导“曰”、“惠”、“禽”，“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确。 有感情朗读课文，把文章读正确，注意停顿的恰当。 根据注释、插图和联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对的语言“未闻孔雀是夫子家禽”之妙。 阅读其他关于言语表达的小故事，进一步去感受语言的精妙，有阅读文言文的兴趣。 【重点难点】 教学重点：引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思。 教学难点：引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。 【评价方案】 1.通过指读和四人小组互相检查词语认读及课文朗读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1、2、3（过程性评价和终结性评价）。 2.借助注释，理解字的意思（评价单第二题），评价目标4；（终结性评价）。 3.通过重点句的理解以及课下完成评价单第三、四题，检验学生是否理解句子意思评价目标4（过程性评价和终结性评价相结合）。 4.体会杨氏子语言的精妙。评价目标4（终结性评价）。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1.同学们，咱们已经相处快一年了，相信你们都已经了解我了，那用一两个词或一两句话简单的来形容我吧！ 想不想更进一步的了解老师？（出示：李老师，今年30岁，乃济南府人士，好读书，酷爱文史；喜美食，浅尝辄止，乐交天下有志少年。 ） 2.看了我这段文字的介绍，你对我又有哪些了解呢？不知大家发现了没有我的这段文字介绍在语言上很有特点 ？ 3..什么是文言文？（出示微视频是中国古代的一种书面语言组成的文章，我们一般将“古文”称为“文言文”。 白话文相对于文言文，即用白话写成的文章） 4.今天我们一起来学习一篇真正的文言文，齐读课题。读了课题，你知道课文写的是谁吗？读了课题，你还想知道些什么（杨氏子是谁？是个什么样的孩子？ 发生了一件什么事？…… ） 二、初读课文，解决字音、难读句子 （过渡语）你们的问题可真不少，想解决这些问题，只有一个办法，读书百遍，其义自见，请同学们带着这些问题，多读几遍课文吧！ 会读了吗？我来考考大家吧！ 1.易错字音 （1）“为设果”的“为”，读几声？为什么？ （通过联系文章内容）杨氏子为孔君平设果。你看多音字的读音确定要根据具体的语言环境中的意思。 （2）你会读“应声答曰”的“应”吗？说说理由吧！你看同学们，我们通过联系上下文，不但读准了，字音也理解了，相应的意思 。 2.文中有两个句子不好读，特别是这个句子。 句子一：孔指以示儿曰：“此是君家果。” （1）想要读准这个句子，必须先理解