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浅析“农远”教学光盘资源在课堂教学中的创新应用 浙江省江山市河东小学 夏寒燕 作为一名年轻的老师，我一直在寻求课堂教学中的创新。可是，我经常为学校的硬件不足发愁。记得以前读书的时候，自己很喜欢听大师的讲座，感觉跟有学问的人在一起互动沟通，是件很快乐的事情。我也向往成为一名课堂上的教学大师，但是如何成为教学大师，如何进行课堂教学创新，如何提升自己的教学能力，都是见值得探索的事情。 作为一名普通的农村小学教师，平时很难得到有外出学习的机会。对贴近教学，提升教学基本功的学习，更是千金难求。而这套由政府买单、有名师执教且贴近我们教学实际的“农远”教学光盘资源，给我们广大农村学校贫瘠的教学资源注入了“新鲜的血液”。利用农远工程配备的教学光盘和相应设备来推动农村学校教育教学改革，提高教学质量和效率。 其实“农远”工程在我校推广已有一段时间了，在前期的教学探索实践阶段中，我发现自己也越来越喜欢上这种教学方式。“农远”工程以海量教育资源的提供和教学光盘播放、教学卫星收视与网络计算机教室技术支持下为信息化教学搭建平台。从现实出发，在先进理论指导下，在名师的指引下，采取本土改造、多元整合等方法，实现教育资源合理有效利用。 教师要学会自我调节，善于学习，充实自己。好好利用新课改带来的“农远”光盘资源，对自己原有的知识结构、教学方式好好地调整一番，从而适应新课程教学，从而更好地把提高自己的职业技能,提高自己的教学基本功,如标准的语音语调、授课语言的组织、提问设问的技巧、规范生动的板书、教具及课件的设计等。 在传统的课堂教学中，尤其是农村小学难以开展的副科教学，如信息技术课，手工课等。因为自身硬件不足，课堂中学生的积极性与主动性都难于调动，缺乏教学应有的厚重、趣味、生动活泼与多姿多彩。学生容易产生厌学，甚至是不想学。但是利用“农远”教学光盘资源就很好的解决了这个问题。 我利用“农远”教学光盘资源基本操作程序为：1.组织教学（课前预备过渡到课堂教学）2.简要布置教学（明确教学目标、提示教学内容、提出学习要求）3.教学光盘播放（学生带着教师布置的学习任务，集体收看教学光盘）4.师生学习探究（教师组织或由学生自己分小组进行合作讨论、探究教师布置的或观看教学光盘所发现的学习问题）5.课堂小结（就本课所学内容进行归纳、总结；或者教师进行小结；或者学生进行小结；或者师生共同来完成这一教学环节）6.课堂教学评价（教师提问学生；学生课堂作业自我测试）7.知识内化与迁移（布置家作，使学生掌握并应用本课所学知识，解决实际问题，提高综合素质）。 将光盘应用于课堂教学将极大的丰富课堂教学的内容，给课堂融入新的理念、新的内容和新的方法。?教师的角色也将从以前的知识传授者转变为学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。但是，在实际的教学应用中，我也适当地对光盘教学得内容进行补充、整合、拓展、点拨和讲解。根据所在班级和自己个人经验和积累，及时的调整教学进度，把自己平时行之有效的特色教法和教学技巧有机地融入其中，同时还要考虑自己对光盘资源讲解的繁简度、提问的深广度和表述方式的选择，做到因材施教，真正实施个性化的教学。让学生更叫容易接受和理解知识。 不看别人的戏，就演不好自己的戏。我们知道，通过“农远”教学光盘资源的教学，能优化我们的教学过程，提高教育教学质量，转变教师的教学观念，改进教师教学的方法，能促进农村基础教育的和谐发展。要想“农远”教学光盘给我们的课堂教学带来新的活力，使“农远”教学光盘资源在不断的革新中呈现特有的教学方式，更好地服务我们的教学。我们必须对“农远”教学光盘资源进行创新应用。 教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人。而不是简单重复前人做过的事情。对学生、教师来说，创新意识和实践能力是素质教育的核心。当“农远”教学光盘资源进入了我们的课堂，我们教师就应该对其持着创新的意识，使“农远”教学光盘资源常以一种崭新的状态展现在学生面前和自己学习、科研的领域里。那如何在“农远”教学光盘资源里开展应用创新？我想以下面三点进行阐述： 探索远程教育资源的课堂教学模式 用“农远”光盘来进行备课，对我们教师来说，应该是一个新的备课尝试，我们很难找到现成的教案，我们教师只有自己去努力，去开发适合自己的“农远”教案。我们虽还不能确定课堂的实际发展情况，但我们教师对光盘教学的内容做到心中有数，即要知道哪里要点拨、讲解、拓展等。使其教学内容真正转化为教师自己内在的课堂表现。 教师要注意自己在教学实践中观察学生参与度，检验活动的教学效果和可操作性，而不要单纯模仿活动的形式，追求热闹的教学场面。教师要善于在学习借鉴的基础上举一反三，根据自己所教班级的学生人数对光盘中的活动进行改造，设计出适合自己学生的兴趣和实际水平的