浅谈如何提高英语课堂教学有效性-教育文档.docVIP

浅谈如何提高英语课堂教学有效性 　　目前，随着新课程的全面实施，初中英语教学也面临着许多的新问题，特别是课堂教学的有效性。在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。　　初中英语 课堂教学 有效性 　　近些年来，备受学校瞩目的就是课堂教学的有效性。然而，在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。我们所说的课堂教学的有效性指的是教师遵循教学活动的客观规律，并且运用恰当的教学策略，以减少精力和时间以及物力的投入来获取最大可能的教学效果。众所周知，课堂教学工作是在职教师的主阵地，是教师“传道、授业和解惑”的主要场地，同时也是学生探究知识、获取知识的主要渠道。因此，注重课堂教学的有效性是真正达到这些目标的唯一出路。 　　一、课堂教学有效性的标准和应该避免的问题 　　初中英语课堂教学的有效性标准是：通过教师的教学，学生是否能够掌握学习的思维方式和一定的学习方法以及是否学会主动学习。从而摆脱对教师教学的依赖性，体验到学的乐趣，激发学生对知识进一步索取的兴趣；通过教师的教学，学生学到的知识是否能够更有意义和更快、更深以及更多。 　　1.英语教师主导型庸俗化 　　初中新课程对于老师的角色来说是一个很大的挑战，在师生平等对话方面也要求要树立新型的民主的师生关系，这对教学过程当中的师生共同成长具有帮助作用。然而，教师和学生之间的平等关系并不是指的庸俗、无礼的平等关系，而是应该以尊重教师为主要的平等关系。此外，课堂活动控制着这个角色的担任者英语教师如果能够正常的发挥，也能够使英语课堂教学获得意想不到的收获。师生之间称兄道弟以及乱哄哄的课堂教学秩序并不能够维持良好的、平等的师生关系。另外，在遇到紧急情况的时候，教师能够起到积极的引导作用。因此，初中英语课堂的教学当中教师的过分庸俗化也能够对课堂教学的有效性进行降低。 　　2.初中英语课堂教学目标的虚化 　　初中新课程要求我们对教学目标的要求应该描述为：“Enable the students to”或者是“The students are able to…”等，然而我们在实际的教学案例当中看到的却是对教学目标的描述。这和课堂教学的过程完全相悖，甚至是形同虚设。正是因为这种虚化的教学目标使课堂教学的有效性下降，甚至会出现无效的情况。 　　3.初中英语教学过程形式化 　　初中英语课堂教学要能够充分的激发学生的情感，让学生体会到学习英语的快乐过程，然而这种快乐的过程指的是听说读写的过程，而并不是教师灌输和讲授学生知识的过程。例如，当教师讲到：“warming—up”的时候，活动深度和活动时间要有具体的把握。“warming—up”只要是能够起到单元话题兴趣的目的即可，应该浅尝辄止。总而言之，初中英语教师不能够因为自身缺乏课堂意识的原因而使学生学习的热度缺乏，对reading部分的教学效果也不能够削弱。总的来说，教师在讲课的同时不能够削弱学生的学习。 　　4.初中英语课堂合作学习泛化 　　初中英语课堂倡导的是学生之间的合作学习，然而这并不是学生之间小组学习活动越多越好。在实际的教学当中我们经常会看到有些课堂完全沉浸在“合作学习”的泥潭当中，有活动没有经验、有情境没有问题以及有小组没有活动和有问答没有对话、有温度没有深度等等问题。 　　但是，我们要明白的一点是合作学习并不意味着排斥个体学习。有的时候，英语学习更加需要的是个体学习，而非小组学习。因为深层次的语言体验需要的是一个严肃的学习过程，甚至是自我的冥想。此外，教师还不能够对合作学习的期望值过高。因为在现实当中英语教师普遍希望学生在小组学习的时候能够滔滔不绝，并且用流利的英语来表达自己的想法，甚至是能够在课堂英语讨论的过程当中碰撞出思想的活化。假使这一设想达不到理想的状态和效果的时候，会有强烈的挫折感和受挫感，从而使“合作学习”这种学习模式遭到怀疑，甚至是放弃。其实不然，初中英语课堂教学当中的“小组活动”或者是“合作学习”我们可以当中是对语言进行初级体验的一个过程。 　　二、提高初中英语课堂教学有效性的方法 　　1.语言知识作为支撑，活动形式多而不乱 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，在中学生学习英语的过程当中“兴趣”的确是学习英语的动力源泉。尤其是初中学生，他们在上课期间的注意力时间较短，因此，课堂教学活动形式的多元化对维持中学生的注意力来说十分的重要。 　　针对中学生的生理以及年龄和心理特点，组织和安排不同角色的活动，结合在一起，多而不乱。在组织活动的同时我会不时的和学生在一起讨论，在必要的时候还会给予一定的指导。开展小组活动，不仅激发了学生的学习英语的高度积极性而且个个小组之间还展开了激烈的竞争。在学生沉浸在学习英语句型和单词的的时候还培养了学生的创新意识以及荣誉感