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浅谈如何提高农村小学生的朗读能力 马岩小学：陈会军 古人云：“读书百遍，其义自见”，可见从古到今，历代教育人士都意识到在学习语文过程中“读”的重要性，意识到朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能。然在我们现实的教育中，受应试教育的影响，相当一部分语文老师只注重应付考试的基础性训练，却忽略了对学生朗读能力的培养，而且这种教学方式在农村似乎已经成为一股潮流，大有愈演愈烈之势。受农村方言的影响，当前农村小学生语文朗读能力比较低，这在很大程度上影响了农村小学生的语文学习效果。其实但凡从事教育事业的人都知道，阅读是学习语文的基础之基础。给你一句话、一段话或一篇文章，你连读都读不通，还谈何领会与理解其中的意境呢？就像一个人你才见一次、两次面，就要你说出他的性格、爱好、特长等，这可能吗？笔者认为，阅读向来是农村学生的弱项，要提高学生的朗读能力，首先要我们的学校及老师提高认识，注重朗读，认识到阅读能力对学生学习语文产生的影响可能是终身的。如何提高农村小学生的朗读能力呢，我看可以从以下几方面入手。 一、打好朗读基本功。 ??要学会朗读，必须先掌握朗读要领。农村学生的朗读基础较差，因此，教师要教给学生朗读要领。要读好课文，首先得要求他们把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。读书时要求学生做到不加字、不减字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯。教师最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。只要学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。 二、教师要多范读，在学生中起引领作用 农村小学生对教师怀有一种极高的钦佩感，教师的一言一行对学生往往起到示范的作用。因此，教师要善于抓住学生这一特殊心理强化自己的能力对学生的影响。在课堂教学中，教师要多做示范朗读，要不断加强自己的朗读训练，力求达到读音准确、停顿恰当、抑扬顿挫、富有吸引力，然后以此感染学生。好的范读能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们心灵上的共鸣，从而产生强烈的读书欲望。除课本外，教师读的书都要经过精心挑选且内容丰富、充满童趣，在朗读时每次都能使孩子体会到读书的乐趣，他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找本书读。这样他们就会投入全部感情把课文朗读得有声有色、情文并茂。 三、充分发挥课堂主阵地作用，注重“评读”，使学生读中求新 农村学生的家庭教育非常薄弱，所以课堂是我们教学的主阵地，作为教师应充分发挥这个主阵地的重要作用，培养学生的朗读习惯，激发学生的阅读兴趣。如何使学生对朗读产生浓厚的兴趣呢？让学生相互“评读”就是一种很好的方式。小学生能进行一些初步的评读，当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学《桂林山水》一课，当一名学生读完具体描写桂林山水特点的段落时（第2、3自然段），我让其他学生评一评这位同学读得怎么样，有个学生站出来说：“她读的时候很流利，没有错别字，也没有添字减字的现象，但缺乏感情，让人体会不到桂林的水静、清、绿，也感受不到桂林的山奇、秀、险。”这时我适时引导：“你能有感情的把这部分课文读给大家听听吗？”这位同学很乐意的答应了，当她读完后请其他同学再点评，有位同学说：“老师，她读这部分时，很有感情，声音响亮，我觉得很好，有身临其境的感觉”。然后，我就让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。 四、利用好早读课，指导学生朗读 农村学生老爱唱读，而且读书粗心大意，经常出现添字、丢字、改字、颠倒等错误，读起书来也平淡乏味，还有些学生是在滥竽充数，倘若教师只让学生齐读，很难掌握每个学生的读书情况，且不便指导，所以教师可充分利用每天的早读时间，通过个人读、小组读、齐读、竞赛读、分角色读等多种形式来检查学生的读书情况。笔者认为其中最好的方式就是采用个人接力读，这样不但可检查每个学生对课文熟读的程度及不足之处，而且可以督促其他学生学会认真倾听别人朗读。同时，老师还要教育学生从小养成认真读书的习惯，读时要逐词逐句看清楚，反复读，反复练，努力达到正确、流利的朗读，从而达到全班同学共同提高的目的。 五、多听读，让学生受到美的熏陶 听别人朗读是一种美的欣赏。孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听，他们会用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑自己精神的芳草地。教师可通过让学生听录音，选一些学生感兴趣的以童话或故事等为题材的朗读片段来让学生欣赏，使学生受到美的熏陶，同时，还要鼓励他们多听广播，学习普通话，练习普通话。朗读课文，不仅要做到正确、流利，更重要的是要有感情。真挚的感情是朗读的生命，语速的快慢、重音与强调、停顿与连接、语调的抑扬等都可以表达出不同的感情。这样通过让