小学美术_《画中画》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

湘美版小学美术一年级下册第4课 《画中画》教学设计 一、教学目标 1、运用层层包围添画方法，画一幅“由小变大”的想象画； 2、培养丰富的想象力和绘画表现能力； 3、在大胆想象、尽情表现、互相欣赏中享受美术学习的快乐。 二、重点难点 重点：由简单形象想象，包围添画相适、相关的形象。 难点：在画面的“由小变大”关联上体现趣味性。 三、教学准备 1、教师：多媒体课件、范画、作业纸、作业展示底板。 2、学生：彩色笔、油画棒。 四、设计思路 1、教学方法：儿歌激趣法、观察分析法、直观演示法、归纳总结法、尝试体验法、欣赏评述等。 2、教学过程：故事导入，揭示课题；师生探讨，添画方法，学习儿歌；创设情境，引导联想；启发想象，明确要求；学生创作，体验情趣；作品展评，拓展延伸。 五、教学程序 （一）、故事导入，揭示课题。 1、在一块绿油油的胡萝卜地里，长着又大又脆的胡萝卜，谁最爱胡萝卜呢？小兔子。小兔子美滋滋地大吃一顿，胡萝卜就跑到小兔子的肚子里去了。然后呢，小兔子要回家睡一觉了。你没说，小兔子的房子应该是什么样的呢？蘑菇房子。（老师随讲故事完成胡萝卜—小兔子—蘑菇房子的组合）。你们看，老师完成的这幅画好不好啊？老师是怎么完成的呢？?对了，老师先画了一个胡萝卜，又画了一只小兔子，最后画的蘑菇房子。这就是我们今天要学习的课题《画中画》。? 什么是画中画？怎么画呢？ 2、学唱儿歌《画中画》(15秒) 画好老鼠，画好老鼠；再画猫，再画猫；画张大床，猫儿睡啊；画中画，画中画。 (师生拍手学唱儿歌，教师提示认真看、仔细听)。 课件图片随儿歌一起，直接分层展示范画? ??? （二）、师生探究，添画方法。 画中画了什么？先画了什么？先画好老鼠后，为什么画只猫呀？怎么想到画张大床？ 1、大家看，老师出示的三张图片，有什么变化吗？ 对了，三张画面是有小变大的，所以啊，画中画的第一个特点就是：由小变大。（板书） 2、（出示蜜蜂、花朵、太阳的画中画）。由蜜蜂为什么想到花朵啊？由花朵为什么又想到太阳呢？对了，它们都是有联系的，蜜蜂要在花朵上采蜜，花儿要在太阳的照射下才能开放，它们都是有联系的，所以啊，画中画的第二个特点就是：层层关联。（板书） 3、画中画”找朋友。(出示三张图片) 问：“画中画”会找哪一张画做朋友？(提示：画中的老鼠画在哪了？猫画在哪了？) 对了，大家很快地找出了一对朋友，那么，画中画的第三个特点就是：包围添画(板书) （三）、创设情境。引导联想。 ?? ? 小游戏：一位同学说出一件物品（例如：苹果）其他同学要说出另外一件物品，所说物品要和苹果有关联又要包围它。 1、苹果、树枝、大树。 (学生说说自己为什么会联想到的这些形象。) 2、瓢虫、树叶、大树。教师边讲边分步出示范画。 （四）、欣赏作品，强化理解。 出示学生作品，引导学生欣赏，品味情趣，强化画中画的特点：由小变大、层层关联、包围添画。 （五）、学生创作，明确要求。 1、出示作业要求： 先画一个较小的简单形象，然后层层包围添画相关联的形象，画一幅“由小变大”的想象画。? 2、教师个别辅导。 （六）、作品展评，拓展延伸。 1、自评：让学生展示自己的作品，说出自己的创作想法； 2、互评：让其他同学评价展示的作品。 结束语：今天我们一起学习了画中画，懂得了生活中物与物之间都是有关联的，大与小、层与层之间都充满着情趣。希望同学们每天都用发现的眼光观察身边的事物，发现更多有趣、美好的事物。 湘美版小学美术一年级下册第4课《画中画》学情分析 本课的活动建立在学生拥有开放性思维的基础上，所以老师需要努力营造一种民主、自由、平等的教学环境，给学生提供自由表达的机会，鼓励学生大胆设想，引导和激发他们的热情。 学生在游戏性的作业过程中，享受到艺术表现的极大乐趣。 湘美版小学美术一年级下册第4课《画中画》学习效果分析 本节课的作业是：画一幅“由小变大”的想象画. 要求是：先画一个较小的简单形象、层层包 围、添画相关联的形象、创意新颖、颜色丰富。 通过学生的当堂作业来看，学生们能够理解“画中画”的基本特点，也能够按照这个要求去完成作业。学生能够展开想象的翅膀，表现出了很多让人意想不到的画面，说明他们基本掌握了画中画的绘画秘诀。但是，基于一年级的小学生，造型表现能力有限，对于所塑造形象的表现不是太好，关于这一点也不是重点强调的，只要是学生们能够快乐的参与这种创作就很好了。优点是学生们运用色彩的表现力还是很好的。 湘美版小学美术一年级下册第4课《画中画》教材分析 本课是小学美术新课程标准实行的一节课，“画好老鼠再画猫，画张大床猫儿眠；一层一层又一层，小小大大总关联”，从教材的儿歌中可以看出，本课需要积极调动学生脑海中