小学美术_彩墨脸谱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环 节 教师活动 学 生 活 动 设 计 意 图 引 导 阶 段 一、1．视频导入 师：同学们有没有学过戏曲呀，老师现在学了一段给大家看一看，仔细观察你从视频中发现了哪些颜色的脸？ （播放视频） 生：蓝脸，红脸，白脸...... 师：那我们看到的不同颜色的脸叫什么呢？ 生：脸谱 同学们画过脸谱吗？有没有用毛笔来画过脸谱呢？今天老师就带大家用毛笔来画彩墨脸谱。（出示课题） 二、1．师生交流讨论。 师：本课《彩墨脸谱》是从京剧艺术延伸而来，同学们对京剧有什么了解呢？ 学生举手回答，师生交流讨论。 师总结：京剧与中医、国画并称为我国三大国粹，深受中外人民的推崇与喜爱，其中又以京剧的艺术性与观赏性为最佳。京剧人物可分为四个行当，分别是生、旦、净、丑。 2、大致介绍各角色的特点： 生行：分为 须生( 老生、 胡子生)、 红生、 小生、 武生、 娃娃生等。为京剧中的重要行当之一。 旦行：分 青衣、花旦、 武旦、老旦、贴旦、闺旦等角色。旦角全为女性。 净行：亦叫花脸。净角指脸画彩图的花脸角色，看来并不干净，故反其意为“净”。 丑行：又分 文丑、武丑。文丑中又分为方巾丑(文人，儒生)；武丑，专演跌、打、翻、扑等武技角色。 学生带着老师的提问观看视频，精神集中。 学生通过交流讨论，运用学过的国学常识解答老师提问，对中国传统文化（京剧艺术）进行深入学习。 通过观看教师拍摄的小视频进一步激发学生的学习兴趣，在观看之前提出问题，让学生带着问题去看，更有目的性，有利于精神的集中。 发 展 阶 段 实 践 阶 段 评 价 阶 段 拓 展 阶 段 3、将不同颜色的脸谱与其性格进行连线白脸（曹操）:奸诈、凶恶或愚蠢 蓝脸（窦尔墩）:刚强、骁勇、有心计 黑脸（张飞）：刚正不阿,富有正义感 红脸(关公):忠诚,有血性 4、仔细观察图片，脸谱上有哪些共同的特点呢？（小组讨论） 师总结京剧脸谱的一般特点： 1.左右对称 2.花纹 3.色彩鲜明 欣赏作品 通过欣赏作品，同学们想一想大师是怎样用彩墨来表现脸谱的？ 造形：夸张变形 用笔：大胆豪放 教师示范 边示范边讲解（教师示范握笔姿势） 中锋用笔勾勒出脸型及五官。 侧锋用笔勾勒胡须。 用自己喜欢的颜色添画头饰。 脸部染色。 五、学生作业 作业要求： 用彩墨的形式创作一幅自己喜欢的脸谱。（上墨上色时注意：用水适量，颜色不能过干，也不能用水过多。） 教师在教室巡回辅导，指导学生毛笔中锋和侧锋的运用、水墨干湿的表现手法，提醒学生创作时注意卫生，并播放轻音乐创造作画气氛。 六、作业展评： 每小组推荐一到两名作业展示。 请被推选作业的同学上台说一下作业的创意，性格的表达等。请其他同学予以补充并提出修改意见。 教师对作业进行评价并给予鼓励。 七、拓展 脸谱元素不光可以用彩墨的形式来呈现他的美感，同时也有一些实用价值。日常生活中我们可以看到很多物品用脸谱元素进行装饰。（展示图片）将我们的传统文化融入生活才是最好的致敬，在未来的日子里，希望同学们能将传统文化继承，并发扬光大。 八、板书设计 彩墨脸谱 特点：左右对称 花纹 色彩鲜明 引导学生从颜色的运用、构图设计等方面总结脸谱的共有特点。 教师播放多媒体图片，引导学生欣赏造型和水墨的表现。 学生欣赏，以直观形象弥补讨论和想象中的不足之处。 学生创作 学生对作品相互点评并介绍自己的作品。 学生欣赏为主。 交流讨论环节可充分显现学生课外知识的储备量，尤其是对国学和京剧有一定了解的学生表现更为踊跃，对激发学生学习兴趣和表现欲起到调动作用。 教师现场范画，学生观察更加直观。 教师引导学生对学生回忆之前学过的水墨画知识，提出明确的作业要求，并鼓励学生创造性地进行作业。 通过自评互评教师点评，多元化地欣赏作品。 对本课知识进行拓展，激发学生对传统文化的热情。 学情分析 本课是学生在四年级了解《彩墨世界》基础知识上的一个拓展，五年级学生对彩墨画知识和基本技法已有所掌握。京剧脸谱艺术对于他们来说是一种新鲜学习体验，学生会有浓厚的学习兴趣和强烈的表现欲望，但在创作方面还是有所欠缺，所以我采用作品熏陶及演示范画的方式，感染学生，使学生敢于大胆用笔，敢于创作。 效果分析 通过对彩墨脸谱这一节课的学习，激发学生关心热爱中国脸谱艺术的情感，学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、色彩等方面的基础知识，激发学生热爱中国画，关注自然、热爱生活的情感，引导学生在情感体验中提高观察能力和表现能力。 课堂气氛活跃，学生被浓厚的传统文化所吸引，学生积极性较