30生物教学设计策略研究讲座.pptx

;;01;研究课标，把握教学方向;研究课标，把握教学方向;研究课标，把握备考方向;延迟符;研究课标，把握备考方向;（二）命题原则 1．科学性原则：确保试题内容科学准确。 2．基础性原则：突出学科基本事实、概念、原理和规律等基础知识和基本的生物学探究能力、实践能力的考查。 3．联系实际原则：关注社会热点，联系生活实际。 4．导向性原则：重视对生物学重要概念的考查；将生物学核心概念、原理的考查与社会生活紧密联系。 ;（二）命题原则 5.综合性原则：全面考查知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成度。 6.创新性原则：在试题内容上突出对学生创新精神和实践能力的考查。 7.人文性原则：卷面设计，标题的确立、情境的创设应体现人文关怀，使学生能怀着愉悦的心情积极参与到评价过程中来。;研究课标，把握备考方向;; 重视教材中的基本概念、原理、规律等基础知识、核心知识的落实 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;重视知识内在联系， 将知识条例化、系统化，形成知识网络;主题一：科学探究;主题二：生物的结构层次;主题三：生物与环境;主题三：生物与环境;主题四：生物圈中的绿色植物;主题四：生物圈中的绿色植物;主题五：生物圈中的人;主题五：生物圈中的人;主题五：生物圈中的人;主题五：生物圈中的人;主题五：生物圈中的人;主题五：生物圈中的人;主题六：动物的运动和行为;主题七：生物的生殖、发育与遗传;主题七：生物的生殖、发育与遗传;主题七：生物的生殖、发育与遗传;主题八：生物的多样性;主题八：生物的多样性;主题八：生物的多样性;主题九：生物技术;主题十：健康的生活;主题十：健康的生活;; 科学探究 生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。将科学探究引入义务教育阶段生物学课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与??值观，培养创新精神。; 教学中，教师需要帮助学生形成以下重要概念。 1.科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。 2.提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。 3.科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对 照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重 要途径 。 4.科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。 5.科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、 图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。 ;科学探究能力;科学探究能力;（一）关于提出问题和作出假设 （1）问题的表述要用疑问句，结尾为问号。要从题干的材料中提出适于研究的生物学问题。问题应包含：研究条件（即变量）、研究对象、以及在哪方面是否产生影响。如：水温会影响金鱼的呼吸吗？ （2）假设是对问题的答案提出可能的设想，要根据“提出的问题”作出相应的假设。假设的表述要用陈述句，结尾为句号。假设的表述要完整。;（二）关于对照实验 （1）在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。所研究这个条件即为实验的变量。 （2）对照实验只能设置一个变量，所以控制变量是非常重要的。另外在实验过程中，还需要通过设置重复组、求平均值等排除偶然因素的影响。;易混易错：对照实验中对照组与实验组的确定;例1.连江官坞是我国重要的海带生产地。海带的生长与其生活环境密切相关。某科研小组在实验室做了两个实验（实验1和实验2），探究温度或二氧化碳对海带生长率（指实验前后，海带体内物质增加的比率）的影响。;请分析实验2数据，回答（4）﹣（5）题。 （4）水体中二氧化碳含量对海带生长率的影响，实际上是对海带利用二氧化碳合成 　　　　　　这一过程的影响。 （5）明明同学的结论是：水体中二氧化碳含量越高，海带的生长率越大。你是否同意他的结论？　　 　。数据表明，当二氧化碳含量超过1000ppm时，海带生长率的增长将逐渐　　　　（选填“加速”或“减缓”） （6）综合上述两个实验，说明环境与生物之间的关系是　　　　　　。 ;馒头碎屑与2毫升唾液搅拌混合。;1 馒头碎屑与2毫升唾液 搅拌混合;重视教材中重要插图的知识和理解;针对考点，精讲精练;考点1：生物与环境的关系 易混易错：2.生物与生物之间的相互关系;考点2：生态系统和生物圈 重点难点：1.能量流动和物质循环 营养级越高的生物，体内积累的有毒物质越多。;考点2：生态系统和生物圈 易混易错：2