小学-语文-人教部编版(2019)-六年级上册-10 宇宙生命之谜.docVIP

10 宇宙生命之谜 教学目标 1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容。 3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。 4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。 重点 了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。 难点 能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。 教学过程 第1课时 一、激趣导入，引入课题 1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！ （课件出示：先出示图，再出示答案） 课件出示： 2.找一位学生上台来写出自己的答案。 3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。（板书课题：宇宙生命之谜） 4.生齐读课题。 5.我们要探索宇宙生命中的什么谜题呢？同学们预习过课文，知道吗？ 预设：地球之外，是否有生命存在。 6.是的，今天就让我们跟随作者一起去探究这个谜题吧！ 二、初读课文，整体感知 1.课件出示： 课件出示： 自读提示： 1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？ 学生按提示自读课文，师巡视指导。 2.检查预习：（1）指生读生词，注意纠正字音。 课件出示： 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 （2）重点理解： 读音：抵御（yù）。 词义：“起源”意为“开始发生；事物发生的根源”。 字形：“干燥”与“急躁”的区别。 3.这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容呢？ 课件出示： 自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？ 生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。 生2：从理论上来说，宇宙是无限的。但是人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 生3：还写了哪些天体上可能有生命存在，可能有生命存在的天体必须具备什么样的条件。 生4：还有火星是否存在生命。 4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你们，你们是如何概括出来的呢？ 生：阅读提示告诉我们，每个自然段都有概括主要意思的一句话。 师：是的，每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。这是概括文章主要内容的方法之一。 三、课堂小结 这节课，我们通过找到每个自然段的总起句并进行整合，梳理出了文章的主要内容：作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件、火星是否存在生命，从而得出“宇宙是否存在生命还有待探索”的结论。 第2课时 一、复习导入，引入新授 1.上节课，我们初读了《宇宙生命之谜》，大家还记得课文主要讲了什么内容吗？ 作者围绕宇宙生命之谜，分析了宇宙中哪些天体可能有生命存在，生命存在必须具备哪些条件，火星是否存在生命，从而得出结论：宇宙是否存在生命还有待探索。 2.还记得上节课我们学过的一个概括文章主要内容的方法吗？ 每个自然段都有概括本段主要内容的句子，找出它们并进行整合，就可以梳理出文章的主要内容。 3.这节课我们继续学习这篇课文。（生齐读课题） 二、理解课文，寻找答案 1.地球之外是否有生命存在？找出解答这一问题的相应段落。 第2～9自然段在回答“宇宙有没有生命”这一问题。 2.为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时应该怎么做呢？ 与这个问题相关的内容我们要仔细读，着重阅读第2~9自然段，其他对这个问题帮助不大的内容我们可以略读。 3.朗读课文，找出生命存在的前提条件是什么？ 生交流，多媒体出示课件： 课件出示： 生命存在的前提条件是： 适合生物生存的温度，一般是零下五十至零上一百五十摄氏度之间。 ②必要的水分。 ③适当成分的大气。 ④有足够的光和热。 4.科学家是怎么分析其他星球有没有生命的呢？ 通过与生命存在的前提条件进行对比分析：符合条件的，就是可能有生命存在；不符合条件的，就是没有生命存在。 课件出示：（用动画一一排除以下行星） 课件出示： 水星：离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。 金星：缺氧、缺水、表面温度极高。 木星、土星、天王星、海王星：离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度。 5.了解火星，体会作者用词的准确。 第5自然段中作者说“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一词，说明太阳系中除了火星之外，没有别的星球还可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。这体现了科普