小学英语_Shehadeggsandsausages.教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《She had eggs and sausages.》教学设计 教材版本：外研版（三年级起点）五年级下册 授课内容：Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages. 第一课时 课型：阅读课 课标分析： 基于教材内容和学生的实际情况，结合课程标准二级目标的要求，我找出了本节课各教学内容（知识点）在课标中所对应的具体要求： 语言技能目标：能听懂课堂简单的指令并做出相应的反映，能根据指令做事情；能根据录音模仿说话；能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际。 语言知识目标：了解简单的拼读规律；在具体的语境中理解一般过去时和现在进行时的意义和用法。 情感态度、学习策略目标：能体会到学习英语的乐趣；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动。积极与他人合作，共同完成学习任务；遇到问题主动向老师或同学请教。 教材分析： 《新标准英语》五年级下册Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages.的语言功能是通过大明收到玲玲来自英国的邮件，和芳芳谈论玲玲在英国的一日三餐。 能用过去时What did she have for breakfast/ lunch/ dinner?：She had…谈论他人的一日三餐。并能用What did you have for breakfast/ lunch/ dinner?I had…以及What did she have for breakfast/ lunch/ dinner?：She had…进行交叉问答。 学生在四年级上学期学过现在进行时，在四年级下学期就开始接触一般过去时，五年级上学期也有大部分课文是有关一般过去时的，因此，大多数学生都能正确理解并运用。本课内容是在学生原有知识水平基础上增加了问答句交流，与前后知识联系紧密，融会贯通，有利于学生对知识的掌握和语言运用能力的培养。 学情分析： 通过两年的英语学习，大部分学生养成了很好的学习习惯，积累了一些英语学习方法，并且仍然对英语学习保持着相当大的兴趣和积极性，特别是对自己感兴趣的内容，本课的学习内容贴近学生生活，更容易让学生建立自信，敢于开口说英语。但是由于自尊心越来越强，爱面子等原因，课堂活动或游戏的参与积极性低于三、四年级；经过一段时间的英语学习，两级分化越来越严重。 本次授课班级共有42个学生，通过几次接触我发现班级中有几个孩子已经提前学习过本册书的前半部分知识，每节课只要稍加点拨，就可以轻松完成学习任务，还有10位学生接受能力较快，这部分孩子可以做为小组长，帮助组内其他有困难的同学，提高学习效果。另外还有几个学生相对接受能力较差，授课过程需要给与更多的关注和鼓励。 现在绝大部分孩子都上过校外辅导班，因此对于food这个话题，他们很感兴趣，也有话可说。其中一般过去时的一般疑问句学生已经学习过了，98%以上的孩子都能很快理解重点句型的含义。本节课由一般过去是的单句增加到问答句，因此本课的难点应该是这两种人称的转换应用，如何在恰当的时候用合适的人称语言与他人进行交流。 教学目标： 1. 学生能通过歌曲、借助图片、chant等方式，95%认读：hamburger, English, breakfast,lunch,sandwich, fish and chips,traditional. 在感知文本，回答问题的过程中，通过出示图片，师生、生生交流，95%的学生能运用句型What did you/he/she have for breakfast/lunch/dinner? I /he/she had...for breakfast/lunch/dinner.对主语为第一人称和第三人称单数一日三餐情况进行问答。 2. 通过课件、课文图片、师生、生生问答等形式,98%的学生能听懂并灵活运用： What did you/he/she have for breakfast/lunch/dinner? I/he/she had...for breakfast/lunch/dinner.It’s a traditional English dish. She says it’s delicious. 3. 92%的学生通过小组活动、同桌交流等方式，乐于接触外国文化，培养良好的学习习惯，养成合理膳食习惯。 教学重难点： 重点：句型What did he/she have ...for breakfast/lunch/dinner?的提问及其应答He/she had …. 难点：traditional, delicious的理解和读音。 教学过程： 一、Warm up 1.Greeting 2. Free talk T: Ok, boys a