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九年 化学上册《元素》教学
一、教学目
知
技能
1. 元素的存在,形成元素的概念。
2.了解化学反 前后元素不 。
3.初步 元素性 与原子核外 子的排布, 特 是最外 子数的密切关系。
程
方法
1.通 元素概念的建构, 学会从一 事物中抽象出共同特征, 从而 取概念的能力;
2.通 元素与原子的区 , 学会运用 比的方法分析 ,事物。
情感 度
价
初步形成“世界是物 的,物 是由元素 成的” 。
【教学重点】元素的概念;元素符号的 写及含 ;能用元素周期表 取一些 信息。
【教学 点】 元素概念的理解和元素符号的含 。
二、教学 程
一、 情境,引入新
教 活
学生活
意
【提出 】缺 会引起骨 疏松症,那么大家知道生活中有哪些 的物 ?
教 通 投影展示几种常 的 食品(或 物) 。
【提出 】 思考:几种食品名称中的“ ” 、“ ” 指的是什么?(分子,原子, 是???)
思考,列 生活中的含 食品(或 物) 。
交流 ,学生的意 不完全一致,有 分子的,有 原子的, 有 元素的。
通 生活情境,引 学生思考,并制造 知冲突,激 学生的学 趣。
二、建构元素概念,并区分元素与原子的概念
教 活
学生活
意
【 述】其中的“ ” 、“ ”到底指的是什么呢?就是今天 我 要研究的内容——元素。那么什么是元素呢?
元素, 个概念 于我 来 ,其 并不陌生,如前面的学 中知道, 1-20 号元素如: H 、He、O、Na等。
听教 述, 生活的元素,如吸 的空气中含有氧气是由氧元素 成;吃的蔬菜中含有 元素;海水中含有大量的 元素、 元素??
先 学生宏 感受元素, 一步学 元素的概念奠定基 。
教 出如下两 物 :
【提出 】 从 成上分析每 物 的共同点是什么?由此你
能得出什么 ?
【 解】教 在学生 的基 上, 解“将 子数都是 8 的氧
原子 称氧元素, 子数都是 1 的 原子 称 元素” 。【提出 】 同学 思考,决定元素种 的是什么?
交流,得出:(1)一 物 中均含有氧元素,另一 物 中均含有 元素;(2)不同物 中的氧原子的 子数都是 8,不同物 中的 原子的 子数都是 1。
听思考,并理解什么是氧元素,什么是 元素。
交流,得出“决定元素种 的是原子中的 子数”的 。
1)从知 上,是 学生建构元素的概念奠定基 ;
2)从能力上,是 了培养学生思考 、分析 的能力。
【提出 】根据 才的分析, 同学 概括 什么叫元素 (即
元素的概念是什么)?
学生 交流,得出元素概念“ 子数(即核 荷数)相同的一 原子的 称”。
培养学生的概括 能力和 言表达能力。
【 述】元素是一 原子的 称, 是用来描述物 的宏 成的,只 种 ,不 个数。如水是由 元素和氧元素 成,不能 水是由一个氧元素和一个 元素 成的。
通 二氧化碳、金 石和 化 , 解物 从微 上来 是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏 上来 是由元素 成的。并建构物 的 成(或构成)的关系。
听,理解物 的宏 成与微 构成,并建构如下 所示的关
系:
帮助学生深入理解物 成与构成的关系。
培养学生思考、理解能力。
【提出 】元素和我 前面学 的原子之 有什么区 和 系
呢?
引 学生通 下表 行 比分析:
分析,得出:
一是教 学生列表 比是一种 知 的学 方法。
二是培养学生 比分析 的能力。
三、形成化学 化中元素种 不 的化学 念,并 元素的分
【提出 】在下列化学反 中,反 物与生成物相比 ,分子是否 生了 化?原子是否 生了 化?元素是否 生了 化?
并得出:化学反 前后原子种 和元素种 不 ;分子种 生 化。
培养学生分析 、 的能力。
【提出 】 察下列元素的名称,看看你能 哪些 律?
【 述】金属的分 与元素名称的关系。
学生分析 , :从元素名称的偏旁部首有共同之 ,有的都有“ ”,有的都有“石”字旁??
培养学生 律,并 提 律的能力。
四、 身 物 中的元素
教 活
学生活
意
【 述】物 的种 很多, 但 成物 的元素其 只有一百多种。它 在地壳、生物 胞(包括人体)中的含量分 是多少呢?
【提出 】 教材 P60, 生活中元素的存在。仔 分析地壳中的元素、 胞中的元素含量有什么 律?
【 述】教 通 投影 充人体中、海水中的元素。
教材,思考 。
交流 ,得出:(1)地壳中排在前四位的元素; (2) 胞中的含量最高的金属元素和非金属元素。
拓展学生的 野, 学生 一步 化学与人 生活息息相关。
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