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《地震》教学设计
一、教材及学情分析
(一)教材分析:
《地震》是鲁教版小学科学第二单元的内容,这一本单元的研究主题是 “地表剧烈变化 ”。地震属于地表剧烈变化的一种,是地球内部的岩石受到强大的力
的作用时,产生断裂、错位,一时间出现的地动山摇现象。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害,自主合作探究地震的成因,了解地震的危害,掌握避震的一些基本
常识。
(二)学情分析:
五年级学生的学习能力已经加强,对科学课的认识得到了一定提高,部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯,大部分学生已会进行仔细的观察,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力。
二、教学目标:
(一)知识目标:
通过学生自主探究式学习,了解地震给。
(二)能力目标:
通过多媒体网络教学,培养学生的自主。
(三)情感目标:
通过观察、搜集和交流信息,激发学生。
设计意图:三个教学目标旨在体现学生的认知水平,能够达到此目标。
三、教学重难点:
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(一)教学重点:
地震的形成原因。
(二)教学难点:
地震的危害及避震。
设计意图:教学重难点的设计旨在培养学生的迁移能力、概括能力。
四、教学方法:
讲授法、实验法、讨论法
设计意图:通过多种教学方法激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,教会学生学习。
五、教学手段:
现代教学手段
设计意图:运用这种教学手段激发了学生的学习兴趣,调动了学生的多种感官,提高教学效果。
六、教学过程:
(一)图片导入
课件展示图片。
看完这组照片后你有什么感受?想说些什么?你想了解些什么?
明确:学生交流感受并回答。
设计意图:通过图片感受地震是最为严重的的自然灾害之一,让学生成为学习的主体。
(二)探究新知
1、实验名称:筷子折断的实验
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实验准备:自备筷子
( 1)说一说筷子为什么折断?
明确:树枝承受不住压力就会断裂。(学生边汇报,教师边板书:断裂震动响声)
( 2)思考:地震是怎样形成的?
明确:地震承受不住压力就会释放能量;岩层发生断裂;板块之间不断的碰撞、挤压,就会发生断裂。
设计意图:让学生直观地感受到地震形成的原因,培养学生动手实践能力,使抽象的科学知识更加形象化,学生便于理解,加深了印象。教学难点得到了突破。
2、实验名称:模拟房屋倒塌实验
实验材料:积木、文具盒、字典、瓶子等。(就地取材)
1)这个实验说明了什么?说说你的感受?明确:学生总结。(教师板书:地震的危害)
2)说一说地震有哪些危害?
明确:建筑物倒塌和损坏,人员伤亡,大量社会物质损失,山体崩塌,泥石流,水灾,瘟疫。
设计意图:这个实验旨在让学生对地震危害有了一定感性认识,激发学生的学习兴趣和探究欲望,充分发挥学生在学习中的自主性、能动性。地震的危害的设计旨在加深学生对其的认识。教学重点在这里得到了充分的体现。
(三)知识的提问
1、大家知道地震前有什么现象吗?
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明确:震前动物有预兆,大猫衔着小猫跑,牛羊螺马不进圈。鸟雀惊飞不回巢,兔子竖耳蹦又撞,鱼儿惊慌水面跳,鸡飞上树猪乱拱,鸭不下水狗狂叫。(学生总结,教师适时点拨。)
2、世界上最早预报地震的仪器是什么呢?
明确: xx 候风地动仪。(图片展示)
设计意图:这两个问题的设计旨在培养学生的观察能力;增强学生的民族自豪感。
(四)避震演习
1、说一说地震发生时我们应该怎么做?
明确:当地震发生时,首选的是想办法离开高楼大厦,到相对空旷的地方——逃生;第二,如果在房子里出不去,要拉掉电闸、关好煤气以防起火,躲藏到卫生间或有一定支撑力的物体如桌子、床的下面 ——躲藏等等。
2、看避震演习视频
想像一下,假如发生了地震,我们该怎样做?
明确:学生做。(展示图片)
设计意图:这两个提问的设计旨在培养学生遇到地震时的应变能力,使学生能够沉着冷静的应对。
七、教学总结:
通过本课的学习有什么收获、体会、想法?
明确:学生言之有理即可。
设计意图:这样设计可以让学生的知识得到复习、得到巩固,培养学生概括的能力。
八、布置作业:
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回家后,和家人一起做一次防震演习
设计意图:这样设计可以增加学生预防地震的知道,扩大学生的知识面。
九、板书设计:
19、地震
地震的成因
1、压力
2、褶皱
3、断裂
4、xx
设计意图:这样设计直观明了,便于理解。
青岛出版社五年级下册科学第七课
《地震》
教
学
设
计
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