谈小学数学解决问题的策略.ppt

（一）丰富学生的思维素材，发展学生的思维能力 小学生解决问题学习的实际就是数学思考。解决问题的教学是与运算教学紧密结合的。这就要求学生的学习要从运算的意义出发进行思考。教材中也没有对常见数量关系加以概括提炼，形成数量关系。因此我们要着重解决好以下几个问题。 1、在现实情境中把握运算的意义 情境可以赋予数与运算的意义，帮助学生理解运算的现实意义，促进学生对数学问题的解决。教学中要让学生从具体的生活情境出发，感知数学问题的存在，从而以现实背景为依托，理解问题，形成解决问题的方法，这样学生对运算意义的理解也就十分的丰富生动。少了纯数学意义的抽象，也有助于学生经验的积累，也为学生的思维提供了具体的背景，促进学生把解决问题的方法运用到新的情境中去。 谈小学数学“解决问题的策略” 《数学课程标准》（2011年版）指出:问题解决方面要让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力，学会与他人合作、交流，初步形成评价与反思的意识，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 对儿童的学习而言，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，获得某一类问题的结论和答案上，而应基于解题的经历，形成相应的经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。《数学课程标准（实验稿）》在解决问题方面更是明确提出了一个课程目标——“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神。” 一、小学数学解决问题策略教学的意义。 二、小学数学解决问题策略教学的基本理念与要求。 三、小学数学解决问题策略教学存在的问题与原因分析。 四、提高解决问题策略的对策。 一、小学数学解决问题策略教学的意义。 解决问题是指小学生综合的运用已掌握的小学数学知识创造性的解决生活中的实际问题。解决问题的特点是:具有一定的工具性和应用性，学习解决问题的策略对于学生的发展具有重大意义。 1、推进新课改，提高教学质量 新课标不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。这些是需要学生通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等富有思维成分的活动才能够解决的。问题解决教学作为一种“以问题为驱动力，以培养学生的问题意识、批判性思维及问题解决的实践能力为主要目标”，教学方法越来越受到广大教育工作者的关注，并在教学实践中积极实施。 问题解决教学虽然在各门学科的教学中都可以运用，但是在数学、物理、化学、生物等学科中的应用比较普遍。特别是在数学学科中，它已经成为一种十分重要的教学模式。问题解决教学是一种与新课标相匹配的教学形式，其核心理念与新课标不谋而合。因此，关注问题解决教学的研究是我们顺利推进新课改，提高数学教学质量的关键。 2、联系实际生活，发展实践能力和创新精神 解决问题策略的教学在小学数学教学中占有非常重要的地位。新课程标准提出了要帮助学生运用已有的知识和经验，经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，发展他们解决问题的能力，解决问题教学是实现这一目标的有效途径。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》确定的课程目标之一。 3、体验策略多样性，发展思维能力 解决问题的策略就是寻找解题思路的指导思想，它是为了实现解题目标而采取的指导方针，在解决问题的过程中，学生会尝试使用各种方法去得出答案，这是对已有的知识进行回忆、重组并找出相应的解题策略知识。在解决问题的过程中，不仅能发展学生的策略性知识，还有助于发展学生思维的新颖性和独创性。解决问题的过程，能培养学生解决问题的意识和能力，巩固数学知识和技能，培养创新精神，并能初步掌握解决问题的思想和方法。 而教师通过解决问题策略的教学，可以发展学生的数学思维，如有序思维，逆向思维，分析与综合等思维能力，同时通过解决问题策略的多样性，可以发展学生的发散思维和创新思维。 二、小学数学解决问题策略教学的基本理念与要求 1、“解决问题”与“应用题” 依据《数学课程标准》，新课标下的实验教材都不再单独的设立“应用题”单元，而是将“解决问题”融入到“ 数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”这四大领域的学习中去。新教材中解决实际问题的策略代替了原来的应用题，现在的教材在内容选取上更接近生活实际，比如在以前的教材上有两辆汽车从AB两地同时出发这一类相遇问题，看似和生活有联系，但生活中人们却基本不会这么思考问题，他把生活数学化了，使人感到生活很死板。而现在的教材是生活中常遇到的问题，