小学年级数学下册段考试卷分析.doc

小学一年级数学下册段考试卷分析【小学一年级数学下册段考试卷分析】 2019——2019 学年度第二学期）重兴 xx 一、考试情况分析 一（ 2）班 49 人参加考试，平均分 93.9 分，及格率 100%，优秀率 83.68%，100 分的有 12 人， 90—99 分 29 人， 80—89 分 5 人， 70—79 分 2 人， 60—69 分 1 人，学生的整体成绩较好。 二、试题分析 这份试卷题量、难易适中，覆盖面较广，涉及课本认识图形、 20 以内的退位减法、分类与整理、 100 以内数的认识、 “摆一摆、想一想 ”前四个单元的内容。 三、答题情况分析 学生答得较好的题目是第一题填空、第二题连线、第三题按顺序填数。 第四题比大小和第五题计算题主要考查学生对 20 以内退位减法以及整十数加一位数及其相应减法的掌握。有少部分学生在这两题上丢分，原因有两个： 一是对计算方法掌握较差；二是粗心大意。第六大题分一分、涂一涂、填一填 只要认真就不容易做错，可还是有个别学生在这题上丢分，同样是粗心大意所 致。答得较差的是第七大题解决问题中的第 1 小题和第 3 小题。 1 小题 “小刚做了 13 朵花，其中黄色的有 6 朵，小红做了 8 朵花。小刚比小红多做了几朵花？ ”有少数学生被多余的条件迷惑，列式 13-6=7（朵）。说明学生对题意理解不清。第 3 小题 “多一些 ”、“少一些 ”、“多得多 ”、“少得多 ”的理解，学生对这类知识的掌握不好，失分严重。 四、考试的反思： 从本次考试的难易程度和所取得的成绩来看，学生存在的不足之处： 1 / 3 1．个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养学生认真书写的习惯。 2．学生的基础知识掌握不够牢固，加减法计算还要进一步加强训练，必须还要提高学生的计算速度和计算能力。 五、改进措施和努力方向 1、加强口算训练。 2、要注意数学知识与学生生活实际相联系，教师的讲解要符合学生的年龄特点，题型要形式多样，教会学生学习的方法。 “教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社 会职业。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知 识那般的含义。《孟子》中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ”之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接近。看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》，有 “从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之“先生 ”意为 “年长、资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。 单靠 “死”记还不行 ,还得 “活”用,姑且称之为 “先死后活 ”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些假话套话空话 ,写出自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的成语、名言警句等 ,定期检查点评 ,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样 ,即巩固了所学的材料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等 ,达到 “一石多鸟 ”的效果。 3、平时在批改作业时，把学生易错的题目要做好记录，反复训练，有利于提高学生的计算正确率。 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式 ,渐渐为人们所 2 / 3 摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实 ,只要应用得当, “死记硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。 4、重视学生学习习惯的养成教育。 学生审题不够认真、书写不规范、计算粗心等是导致失分的一个重要原因，要对学生进行分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。 17:14:05 3 / 3