如何在语文教学中培养学生的”自主学习”能力.doc

PAGE 第PAGE 3页 如何在语文教学中培养学生的“自主学习”能力 富饶中学 要提高语文教学的质量和学生的自身素质,关键的一点是最大限度地开发学生的身心潜能,合学生的整个内心世界全面参与学习过程,培养学生独立地获取知识的能力和勇于探索的创新精神,也就是让学生 “自主”学习,使学生真正成为学习的主人.那么, 在语文教学中,应当怎样培养学生的自主能力呢? 我认为,应从如下几方面入手： 转变教育观念，把学习的主动权交给学生。这是“自主学习”的前提保障 学习是一种认识世界的活动。单从学习角度看，学生无疑是认识的主体。 从教学活动看，教学的目的是使学生由“学会”逐步做到“会学”， 学生依然是主体。大教育家陶行知早在几十年前就提到“六大解放”：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的嘴，使他能读；解放孩子的手，使他能干；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。然而，传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式一直使学生处于被动、从属地位，一度成为接受知识的容器，极大压抑了学生的自主精神和创新精神。要摆脱这种局面，教师必须先走出“误区”，充分唤起“学生作为主体”的觉醒，不断增强学主体意识和自主学习的能力，增强其主人翁的责任感，增强自尊，充满自信，表现自我。真正使课堂由过去教师唱主角的“讲堂”变为学生自主活动的“学堂”。把学习的主动权彻底交给学生，使学生真正成为课堂学习的主人。只有这样，才能为自主学习开辟阵地。 巧妙设计，激发学习兴趣，是“自主学习”的前提 兴趣是获得成功的心理基础，是推动学生探求知识、主动发展的内部动力，是掌握“双基”培养能力、充分发挥主体作用的前提。所以，就要采用多种手段来激发学生的学习兴趣。 巧设导语引发兴趣。如在讲《松鼠》这篇课文之前，我是由一段儿歌“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”引出的。因为他们结儿歌非常熟悉，所以争先恐后地回答“松鼠的尾巴好像一把伞。”表现出极大的兴趣，群情激昂。趁此机会，我接着说：“我们从图书、电视上看到过松鼠，它漂亮、可爱、灵性以及乖巧。那么，它到底有什么惹人之处呢？这节课，我们就来学习一篇科学小品文《松鼠》。” 创设和谐、民主、平等、宽松的课堂气氛。契诃夫指出：“我们努力使学习充满无拘无束的气氛，如果不能造就学生和教师在课堂上都能够自由呼吸的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其固有的作用。” 所以，我们要营造宽松和谐的教学氛围，使学生能学习目标有充足的信心，对学习材料保持高度的注意力，对学习过程自觉参与并有极强的表现欲。如在学每一篇课文之前，我首先让学生自学，明确学习目标后通过查字典，自己解决一些浅显易懂的问题，然后把遇到的一些疑点记下来，带到课堂上，以便在听讲时提出来，比一比谁在这节课上提出的问题多，谁的问题切中要害，并及时给予鼓励。这样，既大大激发了学习兴趣，又加深了对课文内容的理解，收到事半功倍的效果。 创设教学情境，把课堂变成生活的大“舞台”。学生可以通过表演入角色来领会课文.如在讲《我的老师》时文中有这第一句“仅有一次，老师的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在了石板上。”我让同学表演教鞭“落”这个动作以及“敲”的程度。通过他的表演同学马上知道蔡老师的动作极其轻，也就深刻地领会到“老师爱自己的学生，舍不得打”这一主题，以后的内容也就迎刃而解了。 创设问题情境，鼓励学生质疑问难，是实施“自主学习”的基础 古人称学习为“学问”，学必有问。陶行知也说过“发明千千万，起点是一问；人力胜天工，只在每事问。”这句话阐明了质疑的重要性。问是开路先锋，问是深耕之犁，根据学生求知欲强，对新事物爱寻根问底的特点，教师应鼓励他们大胆生疑，敢于发问，精心扶植学生的创造火花，即使提出的问题是幼稚可笑，是“吹毛求疵”，都给予赞许和肯定。给学生留有足够的扩散思维的机会。一般可采用以下教学结构：①明确目标，使学生抓住重点。②通过自学，找出疑点。③展开讨论，互相质疑。④各抒己见，互相解难。如果学生提出的问题有价值，教师要及时给予鼓励和表扬，善用一些“你的见解有独到之处。”“XX给我们大家树立了榜样。” “你的思维非常灵活”之类的语言，以此激发学生“自主学习”的热情。 心中有数，及时反馈鼓励，是实施自主学习的催化剂 一些认知心理学家认为：学生学习可以看作是信息的加工和贮存的状况。因此，信息反馈在教学中至关重要。在课堂教学中，教师对学生、学生对学生之间的及时反馈鼓励，不仅能促成学生良好的心态，主动积极的参与教学活动，还可以使学习好的学生不满足于现状，继续上进。学习差的学生产生信心，迎头赶上。因此，教师要多肯定、多鼓励，尤其对后进生，善于捕捉其身上的“闪光点”，帮助他树立自信心，激发他们积极向上的动力。可以从最得意的问题问起，答对了，及时表扬让他们体会到成功