不断反思砥砺前行.doc

自我反思砥砺前行 学而不思则罔，思而不学则殆。学生学习是这样，教师的教学亦是如此。每天只顾门头做事，从不停下脚步进行回顾和反思，则可能在错误的道路上越走越远，因此，定期的进行教学梳理和反思是非常有必要的。针对这几年的高中英语教学，我的思考如下： 1.关于学优生学习智慧挖掘与利用。 学生资源是可以利用的最好资源。我们完全可以利用现有学生中英语成绩好，学习兴趣弄的学生进行挖掘，比如可以进行访谈，布置给这些学生一些思考的问题，如：小学阶段你的英语老师或者家长有哪些做法对你的英语学习特别有效果？或者，回想一下自己学习英语的经历，哪些事情让你觉得学习英语特别有意思？等等问题抛给学生，并不急于得到答案，让学生有一定的回忆，反思，整理的时间，再进行第二次访谈，记录下学生的反馈，从中或许可以找出一些方法或者理念能够有效的提高学生英语学习兴趣或者动机。 2.关于学生的实际获得感 我们在备课时有关注到，也经常会预测通过这一节课的学习，学生能够获得什么，但是却从没有加以考证，一节课结束后学生是否真的获得了我想让学生获得的东西？学生一节课后的情感体验中有没有获得的满足感？而这种情感体验是推动学生学习的最重要动力之一。因此在之后的教学中应随时对学生进 行访谈或交流，以确定自己的教学目标是否合理，学生在这 40 分钟的课堂上是否真的学习了，学习这一动作是否真实发生了。 3.关于写作分析中的 “双向分析 ” 之前确实只想到过教师对于学生语料的分析，没想过双向分析，我觉得这种思路对于研究学生预料中的错误应该会有帮助，通过双向分析，教师能够更加清楚学生存在的问题，学生也更明白自己存在的不足。 4.关于 “精泛结合 ”和“半精半泛 ” “半精半泛 ”是一个非常好的学习策略，尤其在听和阅读方面。一味精听或 者每篇文章都做精读，时间不允许，所以我之前一直指导学生 “精泛结合 ”，有 1 / 2 些篇目纯精听或精读，有些时候纯泛读或者纯泛听，不带有任何任务性，但逐 步我意识到这种 “精泛结合 ”策略不如 “半精半泛 ”。因为纯粹的泛读或泛听 ---即没有任务的听和没有任务的读对于学生提高英语水平的效果并不明显。而半精半 泛的教学策略则可以改变这一状态，对一篇文章的段落进行取舍，有些段落精读，有些段落泛读，这样可以提高学生学习效率，同时也能做到物尽其用，避免了浪费教学资料现象的发生。 只有通过不断的反思，内省，提炼并改进教师才能在教书育人这条道路上越走越远。 2 / 2