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@@@@@初级中学薄弱学科建设计划
根据2012-2013学年度第一学期期末检测成绩的分析,五年级数学、七年级英语、八年级数学和英语、九年级数学和英语学科是我校当前实施素质教育中的薄弱学科,事实也完全这样。
成为薄弱学科的主要原因
(一)数学学科方面
1、逻辑思维能力较差,很多学生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察不难发现学困生要么对问题感到无从下手,不能在问题和条件之间建立联系;要么好不容易列出了算式,计算又出现了错误。
2、大多数学生对数学普遍缺乏兴趣,并且求知欲低,意志薄弱。一旦遇到计算量较大,步骤较繁琐的题目或较长的题目时,缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理,更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他们的自控能力弱,一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头,如此一来,想学好数学比登天还难。
3、大多数学生缺乏科学的学习方法,主要表现在学习数学不注重数学的理解,偏重于机械记忆课本上的定义、公式、定理,甚至题解,造成条件稍一变化,便无能为力。对于所学的知识不会比较,不善于整理归纳,知识松散零乱,加上理解不深,便经常出现错误,影响数学知识的掌握,部分学生学习认真刻苦,但方法不够灵活,成绩提高缓慢。
4、 部分学生意志薄弱,不能控制自己坚持学习。有些学困生,一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐,或者是一次尝试失败,甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学,经不起诱惑,就不能控制自己把学习坚持下去,上课时,学优生能做到全神贯注地听讲,积极地思考。而学困生上课好开小差,懒于回答问题,部分学生在学习中由于粗心大意、不够专注而时常知识掌握不够全面,考试成绩不够理想。
5、初中部分学生基础知识薄弱,知识的衔接上存在漏洞。主要是有些学生对于小学已经学过的知识记忆模糊,对于初中数学的学习和思维方式仍然停留在小学数学的学习阶段,没有形成代数思维。相比小学数学而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强,在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识、形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化。
(二)英语学科方面
1、性格内向,意志薄弱。意志,是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生都具有坚强的意志,他们能够克服困难、战胜自我。而“英语学困生”则不然,他们在经历几次学习失利后就失去了学习信心。有些学生由于怕羞心理,不能大胆地进行交际训练,因而所学知识无法形成技能,也得不到巩固。
2、大部分学生都在学习上有着很强的依赖心理,没有主动学习的习惯:不会提前预习课文,没有明确的学习目的;上课也很难集中注意力,下课后连英语书都不翻一翻,没有掌握学习的主动权,表现在学习无计划,把握不准时间的分配,会有许多时间看电视、闲聊和玩耍,也不会用适当的时间进行英语的学习。全部的英语学习就依靠课堂45分钟,结果是学了后面忘了前面。
大部分学生基础知识不足,平时老师要求的单词,句型没有记住,更谈不上运用,由于基础差,他们不敢在课堂上举手发言,不愿参与到课堂中,结果形成恶性循环,随着内容的增加,问题越来越多,以至于丧失了学习兴趣,最终形成厌学情绪,影响了学习成绩。
4、有些英语教师只关爱优等生,对差生漠不关心,任其发展,使差生得不到教师的关爱而失去了信心,成绩越来越跟不上。初中生学习英语主要靠英语课堂教学来进行,如果教师教学不得法,就会直接影响学习效果。如果教师把英语上成知识型的课,重讲解、轻实践,往往事倍功半。
二、薄弱学科转化策略
薄弱学科直接影响着素质教育的全面实施。因此加强薄弱学科的教学管理工作,是实施素质教育的当务之急。根据上级的要求,结合我校的实际,制定以下转化措施:
(一)薄弱学科转化领导小组:
组长:
副组长: 负责英语学科) (负责数学学科)
成员:
(二)转化策略
认真落实课程计划,保证教学质量,这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划,坚持计划指导下的教学目标责任制。教导处审查学校的课程表,做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。加强教学常规工作检查,从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足,尤其是政、史、地、生课,同时也为教学质量的检查考评提供依据。
2、激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生兴趣时, 他就会产生渴求探索知识的内动力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于
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