薄弱学科计划.docVIP

@@@@@初级中学薄弱学科建设计划 根据2012-2013学年度第一学期期末检测成绩的分析，五年级数学、七年级英语、八年级数学和英语、九年级数学和英语学科是我校当前实施素质教育中的薄弱学科，事实也完全这样。 成为薄弱学科的主要原因 （一）数学学科方面 1、逻辑思维能力较差,很多学生认为数学成绩不好原因是因为为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的逻辑思维能力有待提高。包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察不难发现学困生要么对问题感到无从下手，不能在问题和条件之间建立联系；要么好不容易列出了算式，计算又出现了错误。 2、大多数学生对数学普遍缺乏兴趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到计算量较大，步骤较繁琐的题目或较长的题目时，缺乏耐心和克服困难的勇气。对于抽象性较强的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障碍的毅力与信心。再加上他们的自控能力弱，一旦数学成绩出现滑坡就会产生自暴自弃的念头，如此一来，想学好数学比登天还难。 3、大多数学生缺乏科学的学习方法，主要表现在学习数学不注重数学的理解，偏重于机械记忆课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，加上理解不深，便经常出现错误,影响数学知识的掌握，部分学生学习认真刻苦，但方法不够灵活，成绩提高缓慢。 4、 部分学生意志薄弱，不能控制自己坚持学习。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去，上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考。而学困生上课好开小差，懒于回答问题，部分学生在学习中由于粗心大意、不够专注而时常知识掌握不够全面，考试成绩不够理想。 5、初中部分学生基础知识薄弱，知识的衔接上存在漏洞。主要是有些学生对于小学已经学过的知识记忆模糊，对于初中数学的学习和思维方式仍然停留在小学数学的学习阶段，没有形成代数思维。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识、形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 （二）英语学科方面 1、性格内向，意志薄弱。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难、战胜自我。而“英语学困生”则不然，他们在经历几次学习失利后就失去了学习信心。有些学生由于怕羞心理，不能大胆地进行交际训练，因而所学知识无法形成技能，也得不到巩固。 2、大部分学生都在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课也很难集中注意力，下课后连英语书都不翻一翻，没有掌握学习的主动权，表现在学习无计划，把握不准时间的分配，会有许多时间看电视、闲聊和玩耍，也不会用适当的时间进行英语的学习。全部的英语学习就依靠课堂45分钟，结果是学了后面忘了前面。 大部分学生基础知识不足，平时老师要求的单词，句型没有记住，更谈不上运用，由于基础差，他们不敢在课堂上举手发言，不愿参与到课堂中，结果形成恶性循环，随着内容的增加，问题越来越多，以至于丧失了学习兴趣，最终形成厌学情绪，影响了学习成绩。 4、有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去了信心，成绩越来越跟不上。初中生学习英语主要靠英语课堂教学来进行，如果教师教学不得法，就会直接影响学习效果。如果教师把英语上成知识型的课，重讲解、轻实践，往往事倍功半。 二、薄弱学科转化策略 薄弱学科直接影响着素质教育的全面实施。因此加强薄弱学科的教学管理工作，是实施素质教育的当务之急。根据上级的要求，结合我校的实际，制定以下转化措施： （一）薄弱学科转化领导小组： 组长： 副组长： 负责英语学科） （负责数学学科） 成员： （二）转化策略 认真落实课程计划，保证教学质量，这是全面实施素质教育的重要环节。严格执行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教学目标责任制。教导处审查学校的课程表，做到学校总课程表、班级课程表、教师的授课表与班级日志相符。加强教学常规工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，尤其是政、史、地、生课，同时也为教学质量的检查考评提供依据。 2、激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生兴趣时, 他就会产生渴求探索知识的内动力，采取积极主动的意志行动,使心理活动处于