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浅议解决问题教学中的提问技巧_开放性问题提问技巧 　　【摘要】在《数学课程标准》中，更加强调了对学生“解决问题”能力的培养。“解决问题”是小学数学教学中的重点和难点问题，在苏教版的小学数学课程中，对于解决问题的策略给予了足够的重视。人的思维活动都是由疑问激发出来的，这点在思维活动较为简单的小学生身上体现尤为明显，因此如何激发小学生在数学学习中的提问欲望也就成为了“解决问题的策略”的课堂上教师需要首先解决的问题。 　　【关键词】小学数学；解决问题策略；提问技巧 　　数学是一门抽象性很强的学科，对于智力和思考能力尚未发展成熟的小学生来讲，进行抽象思维稍显困难。在小学数学的教学中，培养学生应用解决问题的能力，是新版的《新课程标准》提出的一个重要要求。问题是思维的向导，想要提高数学课堂的有效性，就需要小学数学教师有足够的能力启发学生思考，即教师要有足够的提问技巧能够吸引学生的思维跟上教师的授课节奏。本文将就解决问题策略的课堂教学中有关提问的技巧展开讨论。 　　一、对解决问题的策略课程的思考 　　解决问题的策略是小学数学授课中的重要内容，旨在教会学生独立思考问题、解决问题的能力。如何解决问题，需要设定特殊的问题情境，教学的关键环节是设计出一个具体合理的情境让学生去思考关于问题解决的策略。在问题创设过程中，问题难易程度的选择至关重要，问题的选择能否激发学生的思考兴趣和是否适合当前教授学生的水平是衡量问题选择恰当与否的一个重要标准。 　　二、小学数学教学中的提问技巧 　　1.精心安排提问内容。在安排课堂提问时，应当注意提问的内容，使课堂提问有真实的效率。在提问内容方面应当注意一下几点：①目的性：想要提高课堂的有效性，必须要注意提问过程中的目的性。在课堂授课上要进行定向的提问，利用问题指导学生关于学习方法的思考。教师在教学过程中应当根据不同的教学目的设计与之相适应的教学问题，安排合适的提问顺序，尽力使得每一个问题都能够有所收获，一切为课堂教学服务，最大限度的实现课堂教学的目标。②启发性：在设计问题的过程中，要注意各个问题之间的内在联系，通过问题之间的矛盾性处理建立起学生思考的框架，并能够在提问过程中培养学生独立思考的能力。注重问题设计的启发性，使得提问能够引导学生进行有效的思维训练，要在课程中设计穿插一些多思维指向、多思维途径以及多思维结果的问题，强化学生深度思考的能力。对学生在思考过程中取得的成果给予足够的鼓励，培养学生善于思考和发展创造性思维的能力。③趣味性与预见性：兴趣是推动学生思考的最大动力，对小学数学的学习尤其如此。教师设计的提问内容要具有情趣、意味与对学生的吸引力，在激起学生的求知欲望的同时能够使得学生在疑问的产生与解答中获得新的知识同时体味到学习的快乐。预见性是指教师在实施课堂教学的过程中要对所教授的内容以及授课的整个过程可能引发的问题有一定程度的预判，能够预料到授课过程中可能产生的一些问题，从而能够充分把握课堂教学，使得课堂进行内容围绕教学中心，提高课堂的效率。④难易适度：教师对问题的设计应当切实从学生的知识水平和理解能力以及学习状况方面进行考虑，问题兼顾目的性、启发性、趣味性的同时要考虑学生利用所学知识是否能够经过灵活的变换应用解决问题。要确保学生在经历思维发现的过程中是逐级而上，而不会感到数学思维高不可攀。 　　2.恰当把握提问时机。在数学课堂的实时教学中，有时候是千变万化的，任何一点的改变都有可能导致实现设计的授课内容不合适本堂课的教学。教师除了在事先的备课中充分考虑到多个方面做好周全的计划外，还应当能够随机应变的调整教学策略。尤其当学生在解决问题的过程中出错时，教师要充分把握这个机会，引导学生对问题出现的原因进行思考，最终凭借学生自己的思考达到解决问题的目的，从而巩固学生解决问题的能力和自主学习的兴趣。 　　三、课堂提问与提高课堂有效性 　　在课堂授课中，提问是教师有效把握组织课堂教学的重要手段之一。高效的课堂提问有助于学生深入的进行课堂教学内容思考，提高学生运用有价值的题设信息解决问题的能力和进行恰当的语言表达的能力，同时也有助于教师有效把握课堂情况，获得及时的反馈信息，不断对教学计划进行调整，提高课堂效率，从而实现教学目标。在提高课堂有效性方面，应当切实把握好一下几点： 　　1.注意提问面向的群体，应当使提问范围面向全体，做到全体参与。 　　2.注重问题提问的思考效果，问题的提问应当能够引发学生的思考。 　　3.从多个角度提问问题，能够进行恰当的创新，使问题尽量新颖。 　　4.把握问题的层次性，循序渐进。 　　5.培养发散性思维，出题灵活多变，注重提问的开放性。 　　四、结语 　　课堂提问看似简单，其实是最能反映教学质量和教师教学水平的一个方面，有经验的老教师往往在课堂提问方面尤其独到的见解和