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课堂观察Ⅰ:走向专业的听评课(长沙)研究;报告内容;这些话,我们曾经是那样熟悉……;一、听评课存在的问题:去专业化;一、听评课存在的问题:去专业化;听评课活动的目的,是一群专业人员通过合作的方式,围绕课堂中的教与学展开研究,以支持教学的持续改进,有效地促进学生的学习。
听评课研究需要详实的证据,如何获取、分析、利用这个证据,就成了听评课最重要的内容,这在客观上要求听课者必需对课堂有科学的理解,并遵循专业的研究程序与规则。
研究是基于问题解决的,这就要求听评课人员进入课堂前必需明确一个有价值的研究问题(切入课堂研究的角度),并有一个科学合理的解决问题的思维框架,最后才能根据收集到的证据提出适切的结论与建议。;二、新范式的建构:课堂观察;要观察课堂则必须理解课堂,
要理解课堂则必须解构课堂。;课堂观察理论框架(部分):4维度20视角68观察点;课堂观察LICC模式的理论框架有什么作用?;;;确定观察点
双方商议上述问题,合作体成员确定自己的观察点。;提前进入现场;明确观察任务;选择观察位置
如实做好记录;避免影响教学;时间
上课结束后,共45分钟左右。;课堂观察:
关于课堂观察的性质——
课堂观察是一种教师的日常专业生活,一种专业学习活动,一种合作研究活动。
关于课堂观察的目的——
旨在给任课教师提供一些符合他自身发展实际的建议;
旨在一起探讨一些具体的课程、教学、学习方面的问题;
旨在经历一种合作、对话、探究的专业体验。
关于评课——
重点应关注学生的有效学习,因为教师所做的一切都是为了学生的学习;
评课时一定要体现“对话”理念,反对“话语霸权”、“即兴点评”。;三、抛砖引玉:我们的实践;确立
观察主题;环节1:如何确定观察任务/点/主题?;例:课前会议
——种群是进化的基本单位;便于推论;例:观察量表;;外
校
观
摩
老
师;环节4:如何依据证据作出推论建议?;;;目的
深度反思
理论学习
写作技能
交流积累;背景:喻融老师;种群是生物进化的基本单位,杭州市公开课
课前会议:2008年4月17日
(一)喻融老师说课
(二)喻老师与观察者的交流
(三)喻老师与观察者讨论观察点
课中观察:2008年4月17日,上午第3节课
(一)观察工具
(二)观察位置的选择
(三)观察过程
课后会议:2006年4月17日,上午第4节课
(一)喻老师课后反思
(二)观察教师简要报告观察结果
(三)本次观察形成的结论
附件
(一)学案
(二)课后反思与课堂观察分析报告;课堂观察背景 :
(一)主题说明
(二)教案/学案(简案)
课堂观察过程:
课前会议:
(一)上课老师说课
(二)上课老师与观察者的交流
(三)上课老师与观察者讨论观察点
课中观察:
(一)观察工具
(二)观察位置
(三)观察过程
课后会议:
(一)上课老师课后反思
(二)观察教师简要报告观察结果
(三)本次观察形成的结论
课后专题分析报告
(一)上课教师的反思报告
(二)观察者的课堂观察分析报告;最后,说说课堂观察的局限性;;人有了知识,就会具备各种分析能力,
明辨是非的能力。
所以我们要勤恳读书,广泛阅读,
古人说“书中自有黄金屋。
”通过阅读科技书籍,我们能丰富知识,
培养逻辑思维能力;
通过阅读文学作品,我们能提高文学鉴赏水平,
培养文学情趣;
通过阅读报刊,我们能增长见识,扩大自己的知识面。
有许多书籍还能培养我们的道德情操,
给我们巨大的精神力量,
鼓舞我们前进。;此课件下载可自行编辑修改,仅供参考!感谢您的支持,我们努力做得更好!谢谢
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