《5—6岁幼儿科学探究活动中教师指导策略的研究》稿件.ppt

最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 文献综述 题目：幼儿科学探究活动中教师的指导策略的研究》 作者：第三期骨干班学员 最新.课件 * 课题研究计划 学期初根据各方面情况确定研究方向 利用十一假期充分阅读资料，寻找适宜的、可以进一步研究的题材，并确定自己的研究课题。 整理前期资料及文献综述 将课题研究与本职工作相融合，按计划安排活动，并随时收集整理资料。 过程中发现、调整具体内容。 整理总结课题资料 最新.课件 * 此阶段的研究目的是： 在科学活动中教师如何指导幼儿使其对操作探索活动产生兴趣，发挥主动学习的作用。 采用的研究方法是: 创设良好的精神环境，以观察为依据，恰当运用环境指导的策略;提供适宜性材料的策略;教师的指导、提问、介入的策略和巧妙运用评价的促进策略。 从而要达到的结果是： 在科学探索活动中幼儿能够大胆自由，按自己的意愿，独立思考并自主地参与活动，使探索的能力有所提高！ 摘要 最新.课件 * 关键词： 目的性； 精神环境创设策略； 材料投放策略； 教师介入策略； 教师提问策略； 评价提升策略。 最新.课件 * 前 言 今天的世界，已经到不懂科学就无法生存的地步，美国在1985年就提出了有关科学教育的“2061计划”，日本也在他们国家的幼儿园教育纲要中，将 “自然”领域的内容扩展为“环境”，01年9月中国颁布了《幼儿园教育指导纲要》。新《纲要》中科学领域的目标与价值取向的提出，使我国工作在幼教前线的老师们进一步明白了科学教育的价值趋向，而且注重探究过程和教师的指导策略。 最新.课件 * 前人的研究成果及我的研究方向 一、支持的态度 不少的论文或者资料中都提出，教师营造的精神氛围对于幼儿科学素养的提高有重要意义，教师应以支持的态度，鼓励幼儿去发现。但是，怎样的支持才是适宜的呢？怎样才能够促进呢？具体的做法是什么？我查阅种种资料，这些内容却没有一个准确的解释，因此，这一点将是我研究中的一个推进点。 二、兴趣的激励 在前辈的研究中，通过对于幼儿的年龄特点、学习特点的分析，总结出：兴趣是幼儿学习的源动力。那么科学活动当然也必不可少。培养幼儿学习的兴趣，使幼儿产生自主学习的愿望也是我们的根本要求。在我的研究中，当然也不会忽略此点。 最新.课件 * 三、适宜的材料： 针对材料的投放这一点，已有的信息资源告诉我们，1、材料应物化教育目标；2、材料应使幼儿通过操作明显地看到事物之间的关系。3、材料应能激发幼儿的探究兴趣。我认为前人的研究对我很有帮助，但是，在实践的过程中，我也发现，材料投放的适宜性还不止这些，比如：即使同年龄班孩子的能力水平也不尽相同，那么，材料的投放是否能全部一样？显然，纲要中提出的注重个体差异这一点在此也应体现，因此，通过我的研究，我会总结出如何针对幼儿个体差异投放适宜的实验材料。 四、充分的实践 前人的研究发现，通过实验操作能有效地激发幼儿对科学活动的兴趣，幼儿在操作中思考、寻找答案，运用实验，巧设悬念，唤起幼儿的好奇心，造成幼儿期待的心理。在活动中幼儿的好奇心不断被激发，不断地得到满足，其想象力创造力也能得到充分发挥。我认为，实验操作是科学活动中非常有效的手段，不仅孩子喜欢，有兴趣，更重要的是，通过实验，能够提高幼儿的科学素养，动手动脑能力，协商合作能力，是非观念， 抗挫折能力等等 最新.课件 * 五、评价与指导 表达和交流环节的重要意义是之前人们已然发现的，我们都知道在探究活动中这一点是必不可少的，因为知识是在孩子们的实验之后，在讨论中形成的。因此，幼儿要组织自己的想法，并设法向别人说明，或是设法说服别人，这是一种重要的思维过程。教师要让每个幼儿都表达自己的观点，无论他的观点正确与否。 但是，表达和交流是依靠什么形式呢？仅仅是语言？我猜不是，孩子们的语言能力还在发展中，但我想，不能因此阻挡了孩子学习道路，科学活动的表达也可以是多样的，此点与其他领域的融合是我目前一个大胆的猜想，是否可行，当然也要靠实际经验去说明了！ 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件 * 最新.课件