人教版语文五年级的《桂花雨》教学设计.docx

人教版语文五年级《桂花雨》教学设计 人教版语文五年级《桂花雨》教学设计 刘仕梅咸丰县丁寨乡蒲草小学 一、教材分析 《桂花雨》是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。 二、学情分析 对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟 三、设计思想 文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验， 让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。 四、教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受文本中的桂花香、摇花乐 3、体会作者思念家乡的思想感情。 五、教学重难点： 1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 六、教学策略与手段 在教学中我采用“读——赏——悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。 （1）读：让学生走进文本，与文本对话。 （2）赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。 （3）悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。 七、课前准备 自制幻灯片 八、教学建议： 1 课时 教学过程： 一、导入新课 同学们，在前面的学习中，老师和你们一起认识了很多女作家，也欣赏了她们优美的篇章，比如 林海音的《窃读记》、叶文玲的《我的长生果》 。今天，老师再给大家介绍一名女作家——琦君。 （课件展示）下面，让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的《桂花雨》——板书课题。 二、初读课文 1、这是一篇略读课文，对我们提出了这样的阅读要求： （课件展示） 2、听录音，注意纠正文中没读对的字词。 3、检查字词掌握情况。 4、自由朗读，思考：文章的主要内容是什么？ 5、在阅读中，同学们有没有感觉出作者对桂花有着怎样的情感呢？从哪些句子可以看出？—— 喜欢 6、作者为什么喜欢桂花？（桂花香、摇花乐） 三、品读课文 （一）、在文中找出描写桂花香的句子，抓住“浸”分析 （二）、享受摇花乐 1、在文中找出摇桂花的句子读一读。 2、画出句中一系列动作的词，感受摇花的乐。 3、看到这纷纷下落的桂花，作者情不自禁的喊了起来， （课件展示）你想喊吗？你想怎么喊？喊给大家听听。 四、悟情 因为桂花的香气太迷人了，所以作者喜欢，因为摇桂花太使人感到快乐了，所以作者喜欢。正是因为对桂花的喜爱，才使得作者上了中学，全家离开了家乡来到杭州，还忘不了要去欣赏桂花，并且还要给母亲带回一大袋，满以为母亲会赞美桂花的香味，可是母亲却说（课件展示）难道真的是这里（杭州）的桂花不香吗？从哪里可以看出来？ 是呀，不是因为这里的桂花不香，而是因为家乡的桂花充盈了母亲的生活，倾注了母亲的情感，母亲不是用鼻子闻桂花，而是用情感看桂花。那到底是一种什么情感让母亲觉得家乡的桂花香些呢？（思念家乡） 母亲的这句话也让作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的摇花乐。 （课件展示） 同学们，作者母亲的这句话，也让老师想起了一句古诗：露从今夜白，月是故乡明。是呀，对于一个远离故土，在外漂泊的人来说，家乡的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飘浮的云彩，都可以勾起他们对家乡的思念之情，请欣赏《故乡的云》 小结：那一声声“归来吧”是故乡对游子的深情呼唤，也是游子对故乡深深的眷念，课文中，作者通过回忆小时候故乡的桂花和摇桂花的快乐，表达了作者对家乡的思念之情。同学们，在你的童年生活中，有什么让你魂牵梦绕吗？是童年的小摇车，还是隔壁家的杨桃树？请仔细想想，写一篇短文给老师。 板书设计： 桂花香 桂花雨思念家乡 摇花乐 课后反思： 《桂花雨》是琦君写的一篇散文。通过对课文的学习要求学生能真正体会作者的思乡情。教授本节课后，我有如下感想： 一、精心指导学生朗读，在朗读中感受作者对桂花的喜爱。 课文的第一小节主要写了作者最喜欢桂花。在指导学生朗读这段话时，我就在“最迷人”等字眼 上做文章，问学生作者最喜欢桂花的什么？学生开始只能回答出最喜欢桂花的“香气迷人” 。其实作者是通过对比其他的花， 来表现桂花的 “不爱张扬”。开始学生回答不出， 我就让学生静心默读课文，一遍下来，学生举手了，找到了课文的原句， “笨笨拙拙”，“不与繁花争艳”等，于是，在理解的基础上，学生的朗读水到渠成，很有感情。 二、指导学生读出快乐 课文的第三小节是重点段落，在这节中，我最大的亮点就是引导学生理解作者的“摇花乐”