中国古典园林欣赏教学设计.docx

中国古典园林欣赏 教学设计：于明 北京四中 评析： 周杰 西城教育研修学院 一、指导思想与理论依据 以学生为本， 以教师为课堂主要组织者引导者。 从学生学习的角度出发， 为 了学而教。 要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。 从感性入手 到理性升华。从情感激发，问题启发到归纳总结。 二、教学背景分析 教学内容：中国古典园林的造园要素。 中国古典园林的基本特征是虽由人作， 宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。 学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的基本特征， 木结构体系。 欣赏故宫建 筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。 教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。 教学手段： 以问题串的形式引导学生观察思考， 让学生动手动脑实践， 掌握知识 提高能力。 技术准备：多媒体教学设备、 PPT课件、相关视频资料 三、教学目标 学生通过教师的讲解， 同学之间、 师生之间的问答与讨论， 了解中国古典园 林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。体会中国古典园林丰富的空间变化及 由诗词匾额等创造出的典雅氛围。比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林 意境。知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。 四、问题框架 和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么？ 阅读文字资料，（红楼梦片断）请找出中国园林的四大造园要素？ 园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？请同学说出园林中常见的水景 以及相关的游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特 点？有何作用？ 中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？ 园林中诗词匾额有何作用？ 请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？ 五、教学流程示意 课前准备（学生问卷调查， 学生采访片段录制） ——播放采访片段导入问题 ——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗 词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价 六、教学过程 教学过程 （ 表格描述 ） 教学 阶段 教师活动 学生活动 设置意 图 技 术 应 用 时 间 安 排 导 入 播放学生采访片断， 提出问题“我们经常会去 游览园林及一些名胜古 迹，但是很多人却不知道 在园林里看什么。园林的 美到底在哪里？你知道应 该如何欣赏中国古典园林 吗？今天就让我们一起走 入中国的古典园林。” 观看视频资料，思 考教师提出的问题，进 入欣赏情境。 用视频 资料吸 引学生 的注意 力使他 们尽快 进入欣 赏情境。 播 放 视 频 2分 钟 展示图片。讲解中国园林 分为四大类：皇家园林、 私家园林、自然风景名胜、 寺观园林。今天我们重点 介绍私家园林 观看一组图片，知 道中国古典园林的基 本分类和代表名园。 一、中国古典园林的根本特征 提问：和西方园林相 比，中国古典园林有何特 征？ 对比展示拙政园与凡 尔赛宫花园的照片，请学 生思考中国古典园林于西 方的不同之处。展示图片， 阐述中国与西方在自然 观、山水观、世界观上有 很大差异，这也是为什么 中国园林的面貌与众不同 的重要原因之一。 教师根据学生回答的 情况总结概括： “虽由人作，宛自天开” ——计成《园冶》。概括了 中国古典园林的根本特 征。 仔细观看照片，同 学之间交流讨论。通过 对比观察可以看出中 国的园林比较强调自 然不像西方园林那样 把花木都修剪成几何 形状。 根据教师提问思 考中西方的观念的差 异对园林产生的影响。 用 比较的 方法教 学加深 学生的 印象与 理解。从 具象的 事物中 提取抽 象的观 念。让学 生的思 维更深 更广。 pp t 课 件 8分钟 教师进一步阐述中国 的园林都是由文人、画家、 诗人参与完成的。他们常 在教师引导下，了 解园林受到儒家、道 家、佛家等多种哲学思 想的影响。其中主要的 补充大 量背景 知识，联 系学生 pp t 课 件  常深受儒家、道家、佛家 有： 学习过 思想的影响，常常从宋元 1 儒家比德的思 的诗词、 山水画中汲取灵感，常常 想。仁者乐山， 智者乐 文学知 寓情于景。 水。仁者象山一样安稳 识，让学 坚固而万物资生。智者 生感受 像水一样乐于治世布 到艺术 置穷尽。把自然的山水 是相通 和人伦进行比附。 的。园林 2 道家神仙说。 海 体现出 上有三山：蓬莱、方丈、 的是综 瀛洲。北海、颐和园、 西湖都在湖中置岛模 拟仙山。 合艺术。 道家无为说。“天 地有大 美而 不言。” “无为无不为”“无中 生妙有” 3 佛家禅宗思想， “空山无人，水流花 展示图片。山水诗山 开。”不是没有人，而 水画对园林的影响。中国 是人在自然中物我两 有很多山水诗人、田园诗 忘，水流花开，一切自 人。士这一阶层。达则兼 在圆满。佛祖拈花，迦 济天下，穷则独善其身。 叶微笑，当下顿悟、心 清高