《满井游记》教学设计.docx

第 第 PAGE #页 /共 5页 第 第 PAGE #页 /共 5页 满井游记 （袁宏道） 教学目标 知识目标 1、积累文言词语，增强文言语感。 2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 能力目标 1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。 3、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果， 引导学生把握形象生动的 写景技巧。 德育目标 感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。 教学重点 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点 品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写 的方法。 理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 教学方法：自主学习与讨论点拨相结合 教具准备：多媒体课件 课时安排：二课时 教学设计 第一课时 疏通课文 、导语设计 我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的 小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁 州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看 的景致。 二、朗读课文，整体感知文意。 （一）读课文 1、教师示范朗读 （多媒体显示 ） （1）学习巩固生字 （2）强调长句子的断句 2、学生自读体会 3、指名学生读课文 要求：学生听读，并点评（①读音是否正确；②停顿是否分明） （二）译课文 1、学生自由读课文，借助注释及工具书，理解文句，整体感知文意。发现疑难词句。 2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3、教师指导学生积累词语，理解文句。 （多媒体显示） 内容如下： 常用实词。 一词多义。 难句翻译。 ▲游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 译：游人虽然还不算多， （但）用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也 时时能看到。 第 第 PAGE #页 /共 5页 第 第 PAGE #页/共5页 ▲始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 译：（我这 ）才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人 （却）不知道啊。 ▲夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。 译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿 罢了。 四、课下作业： 笔译课文 第二课时 品读课文 一、检查课文翻译 二、作者及背景简介 （多媒体显示 ） 三、品读课文 阅读思考： 1．北京一带早春气候有什么特征 ? 2．写城中余寒景象表达作者什么心情？第 l 自然段在文中起什么作用 ? 3．第 2 自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写 了哪些景物，怎么描写的 ? 其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键是记忆有技巧 ,“死记”之后会“活用”。 不记住那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?尤其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提 高学生的写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的 ,必须从基础知识抓起 ,每天 挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句 ,以及丰富的词语、新颖的材料等。这 样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累 ,积少成多 , 从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。 4．第 3 自然段表达了作者什么愿望？ 5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物 比物。试举例说明。 讨论明确，归纳要点： 1．气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。 2．表达作者“局促一室之内， 欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法， 欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 3．先写全景： “高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受： “若脱笼之鹄”； 再以独特感受为审美中心，分别描写 “冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟” “鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃 勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有 情，情景交融。 4．“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括 了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的 追求。 5． (1)若脱笼之鹄：以人比物 (把人比作物 )。 (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学 堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是 更早的“先生”概念并非源于教书，