“语不惊人死不休——锤炼词语”公开课教案.docx

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ 希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！ “语不惊人死不休——锤炼词语”公开课教案 导读： 一、教学目标 了解锤炼词语在语言表达中的作用。 初步掌握锤炼词语的一些基本方法 能运用锤炼词语的有关知识分析鉴赏言语作品。 二、教学设想 这节课的教学对象是刚升入高中的保送班的学生 , 他们对高中的 语文学习充满了期待 , 所以我备课的时候特别考虑选材难度不可太大 尽可能贴近他们的知识 , 尽可能选择初中比较经典的作品 ,适当跟高 考联系。教学过程中要注意把握好度，要突出学生的主体地位，充分 调动学生的学习积极性，广泛开展讨论，自然得出结论。因为他们没 有教材，所以借助于多媒体教学手段， 营造教学氛围，充实教学内容。 三：教学重点：如何进行选词语 四、课时安排： 1 课时 一、导入 1、听到学生的对话，请两生来模拟对话。 甲生：这星期真够悲剧的，雨竟然下了这么久。 乙生：是呀，太悲剧了，体活课全泡汤了。我差不多要悲剧死了， 昨天稍微打了会球，就感冒了，刚打针回来。 甲生：我从小就怕打针，这真是悲剧呀。我还有比你更悲剧的呢？ 想给哥们打个电话问问有没有看世界杯， 刚买的 201 卡密码都还没刮 掉，就说没钱了，这也太悲剧了。没办法，我只好去补了张卡，可却 一直打不通电话，你说悲剧不悲剧。 乙生：哎，真是超悲剧啊！ 2、如果你是语文老师，听到这样的一番对话有何感想？ 短短的几句话中一连用了九个“悲剧”，感叹学生语言的贫乏之 余，想到的是当代中学生他们贫乏的不是生活， 而是思想，叶圣陶说： “一字一语的错误就表示你的思想没有整好， 或者说虽然整好了， 可 是偷懒，没有找到那相当的语言文字。语言是思想的载体，我们要锤 炼语言，进而丰富我们的思想。 3、其实古今中外有很多大家多是十分注重锤炼语言的，请学生 举例。 教师补充：郭沫若曾说“文章写好后， 要翻来覆去的推敲一下。 ” 二、探究 1、为什么要锤炼词语呢？ 明确：锤炼词语，从丰富的词汇中，经过反复琢磨，挑选出最妥 帖、最精确的词语来表情达意或描摹事物，创造出最优美、最生动的 句子。古人还有“立言”扬名的目的， 因为“言而无文， 行之不远。 ” 2、锤炼词语有什么标准？ A、准确（最一的一个词） “要描写一个事物 , 唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词； 要得到一种性质，唯有一个形容词。我们必须不断地苦心思索，非发 现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。”。” [ 法] 福楼拜 B、生动（最妙的一个词） “生动”就是不要堆砌陈词滥调，要善于使用新颖别致的词语，形象 地表情达意，使句子具有美感。 C、两者的关系：准确是前提，生动是在准确的基础上让语言更加地 出彩。 D、练习判断下面的两句话，哪句更生动？ a、在时光的流逝中，美好的年华过去了。樱桃是红的 , 芭蕉是绿的。 b、流光容易把人抛， 红了樱桃， 绿了芭蕉。——蒋捷《一剪梅》 3、锤炼词语有什么方法？ 练习 1 鉴赏加点词的精妙之处 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） 前村深雪里，昨夜一枝开。（齐己《早梅》） 鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛《题李凝幽壁》 练习 2 比较两段文字的优劣 段 1：我看见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，走到 铁道边，爬下月台，又穿过铁道，艰难地爬上月台，这时我看见他的 背影，我的泪很快地流下来了。 段: 我看见他戴著黑布小帽，穿著黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那 边月台，就不容易了。他用两手攀著上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快 地流下来了。 练习 3 填上一个最巧妙的词语 ☆小菜初上市来，叫卖的声音是 () 的。 ☆有一天，牛汉在写东西，他的外孙女突然伤心地说：“爷爷， 花 () 了。”这时，牛汉以一个成年人的权威口气矫正道：“不对，是 花谢了。”小孙女坚定地抗议：“花真的是 () 了，花就是 () 。”诗人 一听如五雷轰顶，惊愣得哑口无言。 练习 4 选出一个有味道的句子 ☆①冬瓜披白纱，茄子穿紫袍。 (冬瓜长着一层白霜，茄子长着紫颜色的皮。) ☆②船头飞溅起的浪花，唱着欢乐的歌。 (船头飞溅起的浪花，哗啦哗啦地响着。) 补充：鲁迅长着一头愤怒的头发(移就)；胖绅士胖开了大半个身子 (粘连)等。 三、总结 炼词的主要方法 : ☆精心挑选最具表现力的词语。 ☆准确恰当地使用修饰词语。 ☆注意词语的巧妙搭配 ☆运用一定的修辞技巧。 四、演练 1、想象成剧本，修改学生对白，使“悲剧”不重现。 甲生：这星期真够悲剧的，雨竟然下了这么久。 乙生：是呀，太悲剧了，体活课全泡汤了。但