人教版语文三年级的上册《秋天的雨》观摩课教学设计和反思.docx

人教版语文三年级上册《秋天的雨》观摩课教学设计和反思 教材分析 《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇课文。它是一首语言优美的散文诗。这篇课文名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 学情分析 三年级孩子处于形象思维阶段，这阶段孩子还不太习惯于通过阅读认识世界，或者说自主阅读能力还没养成，而阅读教学恰恰要求孩子通过语言符号、感知课文中描写的具体事物以及隐含的思想感情，我们教师首先必须考虑的是教会孩子突破语言障碍理解文字包含的意思，然后教会孩子体会语文文字的精妙绝伦，让学生充分与文本对话感悟文章的意境美、语言美，借助画面和语言描述等有趣的情境激发学生的想象，注重情境中语言的运用和思维能力的培养，让学生在理解和体验中受到情感的熏陶享受审美乐趣。 教学目标 1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好。 2、积累背诵自己喜欢的部分。 教学重点和难点 教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。 Cod 教学难点：让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学过程 本帖最后由网站工作室于 2012-10-212:40 编辑 教学环节 教学反思 1．课以激趣导入。课的开始便利用多媒体课件展示课文动画，以视听结合，充分调动学生 的各种感官，让学生充分感受秋天的美好。以激发学生阅读的兴趣。 2．这节课中，学习第二自然段是重点。 “感悟、积累和运用”贯彻始终。首先，珍视学生独特的情感体验，通过让学生自读自悟，找出自己喜欢的句子进行美读、品读，并让根据自己的感受说出为什么喜欢这个句子。为了让学生更好地感受这些句子的生动和语言的优美，我通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，从而加深了对文本的感悟和理解。在指导学生与文本的对话中，让学生展开想象的翅膀进行充分地想象，如“菊花除了在品频频点头还有可能在做些什么？” 鼓励学生发表自己独特的见解。 善于让学生联系生活实际和上下文理解重点词句， 如理解“五彩缤纷” “你挤我碰”等，同时让学生注意积累和运用语言。如“还有哪些词也表示颜色多？并鼓励学生背诵 喜欢的精彩的句子、段落，为他们今后的语言发展打下良好的基础。 以读代讲”、“以读悟语”和“以读悟情” 。学生有充足的时间在课堂上通过个别读、小组接力读、分男女读、教师引读和表演读等多种朗读的方式，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中进行识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。另外，在第三和第四自然段的学习中，通过让学生闻各种水果的气味和创设表演情景，丰富了学习的方式，较好地调动了学生阅读的兴趣，同时进行了各种口语训练，发展了学生的能力。 后一个环节是课外作业的布置，体现了作业的多元化和自主性。同时把课内延伸到了课外，体现了“大语文”的教学观。 以上是我与大家分享我的一些教学设想， 但在实际的操作中， 还存在许多不足，表现在以下几点： 先是时间把握不好。由于课的容量较大，个别环节过于仓促。 面向全体，注意个体差异方面还做得不够，学生的个性化朗读还有待加强。 ---来源网络，仅供分享学习 2/2