名师讲坛 名师讲坛 基于全人课程的科学教育之路（刘建平）2016.11.18.ppt

东莞 · 松山湖 刘建平 · qq398332077 基于全人课程的科学教育之路 基于全人课程的科学教育之路 以生态学的视角看教育 何为生态学的视角 生态的核心内涵是“关联” 生态的本质是生命及其多样性，是整体性、开放性和共生性 我们的思想策略：整合与联动！ 为何要整合与联动！ 外：避免通讯员角色——五马分尸 内：避免碎片化思维——学科壁垒 一、基于生命意蕴的全人课程 全人课程之结构 一、基于生命意蕴的全人课程 全人课程之结构 年级 课时 一 二 三 四 五 六 基础型 课 程 语 文 9 8 7 7 6 6 数 学 4 5 5 5 5 5 英 语 2 2 3 3 4 4 科 学 0 0 2 2 2 2 体 育 4 4 3 3 3 3 音 乐 2 2 2／1 2／1 2／1 2／1 美 术 2 2 1／2 1／2 1／2 1／2 信息技术 0 0 0 1 1 1 拓展型 课 程 一些文雅气质 1 1 1 1 1 1 一种探究习惯 0 0 1 1 1 1 一门兴趣爱好 0 0 1 1 1 1 一手硬笔好字 每天练字15分钟 一项健身技能 每天运动30分钟 体验型 课 程 校园节文化 读书节、科技节、艺术节、体育节，依次循环进行。 品德主题活动 2 2 3 3 3 3 周课时总数 26 26 30 30 30 30 一、基于生命意蕴的全人课程 全人课程之基石 课程理想：让课程更适应学生的发展/更焕发教师的个性 课程理论：以生命哲学为基础，基于开琢自然生命、扩展社会生命、塑造精神生命，进而培育“完整的人” 。 政策依据：《国家课程纲要》 一、基于生命意蕴的全人课程 全人课程之实践 课程策略： 以整合重建课程结构，聚焦生命成长； 以联动重建课程教学，提升生命价值。 课程资源： 《拓展型课程教学指南》《拓展型课程丛书》 《体验型课程教学指南》《体验型课程案例集》 一、基于生命意蕴的全人课程 全人课程之成效 课程改革十多年来，我考察过数百所中小学，像松山湖中心小学这样基于课程的“跑道”，建设学校文化、建构意义课程、创新课程制度、深化学校变革的学校真的太少了。——郭元祥教授 请参见全人课程专著及专题报道 二、全人课程的生态学视野分析 为啥学不了你们的一手硬笔好字课程 音乐“1+x”教学破解博学无术难题 三、基于全人课程的科学教育 实施路径：基础型课程、拓展型课程、体验型课程 科学（基础型课程）：静悄悄的革命--现象教学 一种探究习惯（拓展型课程）：在做上教，做上学 科技节（体验型课程）：让科学流行起来 三、基于全人课程的科学教育 科学（基础型课程）：静悄悄的革命--现象教学 现象教学指围绕某一科学现象进行主题教学，特点是超越科学与生活的局限、超越学科与学科的局限。 三、基于全人课程的科学教育 一种探究习惯（拓展型课程）：在做上教做上学 一种探究习惯课程由数学、科学和综合实践活动拓展而来，课程目标是提升探究意识，发展探究能力。 以智力七巧板为线索的探究活动 以科学小实验为线索的探究活动 以研究性学习为线索的探究活动 三、基于全人课程的科学教育 一种探究习惯（拓展型课程）：在做上教做上学 例举以科学小实验为线索的探究活动 例举以科学小实验为线索的探究活动 例举以科学小实验为线索的探究活动 三、基于全人课程的科学教育 科技节（体验型课程）：让科学流行起来 主题性科技节 2007年：第一届《童心看世界 巧手玩科学》 2009年：第二届《雏鹰展翅 放飞理想》 2011年：第三届《让绿色成为生命的主旋律》 2013年：第四届《让科技改变生活》 2015年：第五届《让科学流行起来》 一个科普专栏 一次科普班会 一场科普报告（四年级） 一个科普平台 一次探究体验（三至六年级） 学校层面 一期科普板报（三年级） 一场科普秀（一二三年级） 一次游园活动 一场科普电影（一二年级） 一张通关卡 例举第三届科技节 “10个1”活动 一年级-儿童科学幻想绘画 三年级-七巧板师生对抗赛 五年级-亲子牙签搭塔竞赛 二年级-科技小制作小发明 四年级-车辆模型竞赛 六年级-悬浮纸飞机竞赛 年级层面 “1个1”活动 例举第三届科技节 例举第三届科技节 例举第三届科技节 例举第三届科技节 谢谢聆听，敬请指教。