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教育评价的理论与实践 教育评价的理论与实践 浅谈教育评价的理论与实践 浅谈教育评价的理论与实践 自20 世纪 30 年代教育评价作为一种专业活动产生以来，随着教 自20 世纪 30 年代教育评价作为一种专业活动产生以来，随着教 育在经济社会发展中的地位不断提高，政府，社会和公众对教育的期 育在经济社会发展中的地位不断提高，政府，社会和公众对教育的期 望日益增长。提高教育质量的普遍要求，成为促进教育评价研究和实 望日益增长。提高教育质量的普遍要求，成为促进教育评价研究和实 践发展的强大动力，教育评价的功能不断从教学和课程领域向外扩 践发展的强大动力，教育评价的功能不断从教学和课程领域向外扩 展，逐渐成为教育管理的重要手段。当今世界教育领域中,教育评价 展，逐渐成为教育管理的重要手段。当今世界教育领域中,教育评价 是与教育基础理论、教育发展并驾齐驱的三大研究课题。教育评价研 是与教育基础理论、教育发展并驾齐驱的三大研究课题。教育评价研 究对于教育改革和发展,教育管理和决策,具有重大意义。 究对于教育改革和发展,教育管理和决策,具有重大意义。 一，教育评价的理论 一，教育评价的理论 教育评价的概念:教育评价理论领域的新进展首先体现在其概念 教育评价的概念:教育评价理论领域的新进展首先体现在其概念 的历史演进中。从泰勒最早提出 “教育评价”这一概念,到当前得到 的历史演进中。从泰勒最早提出 “教育评价”这一概念,到当前得到 大多数学者认可的对教育评价的综合性界定,充分体现出教育评价研 大多数学者认可的对教育评价的综合性界定,充分体现出教育评价研 究者对概念的把握逐渐接近其本质的原貌,有利于他们运用新的理论 究者对概念的把握逐渐接近其本质的原貌,有利于他们运用新的理论 促进实践领域的新发展。 促进实践领域的新发展。 我国教育界一般把教育评价定义为 :在系统地、科学地和全面地 我国教育界一般把教育评价定义为 :在系统地、科学地和全面地 搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上,对教育的价值作出判断 搜集、整理、处理和分析教育信息的基础上,对教育的价值作出判断 的过程, 目的在于促进教育改革,提高教育质量。 的过程, 目的在于促进教育改革,提高教育质量。 教育评价的特征:所谓教育评价的特征，是指教育评价区别于其 教育评价的特征:所谓教育评价的特征，是指教育评价区别于其 他活动的本质属性的外在表现。教育评价是一项极其复杂的社会活 他活动的本质属性的外在表现。教育评价是一项极其复杂的社会活 动，具有多方面的属性。具体我把它总结为 : 动，具有多方面的属性。具体我把它总结为 : 1.在评价的目的上，强调促进教育的发展。 1.在评价的目的上，强调促进教育的发展。 2.在评价的过程上，注重自评方法的应用。 2.在评价的过程上，注重自评方法的应用。 3.在评价的方法上，重视定性与定量的结合. 3.在评价的方法上，重视定性与定量的结合. 4.在评价的内容上，重视立体评价和全面评价。 4.在评价的内容上，重视立体评价和全面评价。 5.在对待评价结果上，重视全面的解释和慎重的处理。 5.在对待评价结果上，重视全面的解释和慎重的处理。 6.在评价的手段上，强调科技与智能化。 6.在评价的手段上，强调科技与智能化。 7.在评价的目标上，实行多元化与整合化。 7.在评价的目标上，实行多元化与整合化。 8 在评价的取向上，注重个性与差异性。 8 在评价的取向上，注重个性与差异性。 教育评价的意义：开展教育评价，在我国还是起步阶段；对它意 教育评价的意义：开展教育评价，在我国还是起步阶段；对它意 义的认识也有待深化，下面，只是从几个方面阐述它的意义。 义的认识也有待深化，下面，只是从几个方面阐述它的意义。 1.有利于加强对学校的宏观指导与管理。学校的好坏，不能凭领 1.有利于加强对学校的宏观指导与管理。学校的好坏，不能凭领 导的印象，也不能靠少数几个人的表态，而必须按照科学的评价指标 导的印