普通班激励评价新规制度初探.doc

一般班班级建设工作初探 摘要：一般班学生学习基础微弱，自信心不足。在经历了课堂秩序及班级规章制度一系列调整以后，班级学生自信心培养和班级凝聚力形成开始提上日程。 关键词：一般班 基础微弱 自信心 班级凝聚力 从去年起，我开始当初一一般班——七（7）班班主任。所谓一般班，就是学生在进校入学考试中达不到进寄宿班要求，而天天走读学生组成班级。所以，学生学习基础微弱。 一般班学生大部分从小学开始就出现学习困难现象，当然还有互为因果注意力不集中，听课没相关键等现象。家长已见怪不怪，对孩子期望值也越来越低。孩子在家长这种低期望值低要求下，对自己要求和评价也很低，没有强烈求知欲也没有学习带来成就感和满足感。慢慢地，学习就成了一个困难重重枯燥无趣事情。 对任何学生，不管是学习能力强还是学习能力弱，我们对她全部应该有要求，不一样类型和层次要求，使她们学习行动有目标，有方向，学习行动有源源不停连续动力。对行动结果也应有评价，知道哪里正确，哪里错；好程度，不好原因。不一样层次学生全部从中取得，并为下次学习行为打下基础。每次全部能这么良性循环，我们学习会很有益而有趣，促进身心全方面发展，而不是对学生桎梏。 很多老师认为学生反正差了，对她们有什么要求也没用，反正达不到。殊不知，因材施教古已经有之，不管是针对任何学生教学全部应有完整体系，才能称之为教育，不然就是误人子弟。没有目标，没有过程评价教学活动是没有意义和效果，学生也会因为你无组织而厌学。所以，我们常常说，没有不会学学生，只有不会教老师。 所以，我们对学生应该有要求有期望值，不管是怎样学生。 另外一个问题是，对学生自信心培养。因为学生学习基础微弱，带来自信心不足问题。在经历了课堂秩序及班级规章制度一系列调整以后，对班级学生自信心培养开始提上日程。 说到自信心不是凭空产生，它肯定需要有某种让自己自信心产生成功经历。这种经历在我班很多学生中竟然少之又少。所以，每当学校有活动时，学生总是没人愿意去。说到底是没有信心，认为自己不是她人对手。这种极度没有自信心理情况影响到学习状态及班级整体风貌。所以，把学生自信心树立和培养作为班风建设关键内容。一旦这个重心确立下来，我便主动开始了和此相关多种工作，而且，很多事实也显示了这么做意义。 在班级组成早期，加强管理，勤处理多种问题，让不良情况出现便把它扼杀于摇篮之中。召开家长会，紧密联络家长，取得家长对学校班级工作支持，这有利于班级管理，也有利于班级工作顺利进行。 我曾在家长会时和家长商议怎样家校配合以督促学生学习。家长反应主动，提出天天学生回家读或背内容由家长签字措施。这一提议我班坚持了一个多学期，显示了一定效果。学校和家庭紧密配合在我班组成早期就显示了其主动意义，使班级一开始便充满老师和家长关切温情。这使学生感觉自己学习不是一个人，有那么多人关心自己，爱自己，从而有利于自信心树立。 在每次学校有活动时，全部主动动员组织学生参与，依据学生情况出计划策，帮助取得成功。并给以表彰和物质奖励。 一般班学生成绩大多不理想，而且，因为没有受到太多关注，其它方面也发展得并不理想，这更使她们加重了自卑感。我认为要使她们树立自信，就不要放过拾回自信任何首先。 刚开始，学生任凭我激励说服，不认为然。我依据观察强制性地叫两位同学参与刻纸比赛，她们嘟嘟囔囔地说刻纸还要自己先画，她们不会画。但没法只好去了。以后颁奖中我班参与一位学生得了二等奖，当她走上领奖台时，同学们全部露出了羡慕眼光。我趁机对全班同学进行动员：“瞧，当着全校同学面去领奖，多光荣呀。是谁当初老师叫她去还一百个不愿意，是不是过于谦虚了。假如不参与，哪来成绩？不参与，又怎么知道自己怎样？所以，任何事全部要勇于尝试，就算失败了，也是一个经验。”我们也设置了奖励机制，为班级争得荣誉同学设置了专题奖。当然，对这位获奖同学，班里也给了奖励。有了这个成功例子，同学们开始寻求机会跃跃欲试。班里不再出现学校活动没人参与局面。各类奖项不停，甚至还有一位同学在老师帮助，还有个人努力下，取得了乐清市论文比赛三等奖好成绩，这在我班同学心中原本是不可想象，大大提升了她们自信心。我班前后在校运动会接力比赛获第一名，在几次校黑板报比赛中获第一名。这是同学努力取得荣誉，也是班级同学齐心协力取得荣誉。当这些奖状高高悬挂在教室时，每个同学心里全部会想，我又有什么才能，我能为个人和班级荣誉做些什么？进取心由此萌发。而不是天天掂计着吃什么，玩什么。班级风气变得主动向上。 采取用幽默轻松话语激励学生，提升学生自信心，拉近老师和学生距离。 一般班学生最缺乏是表彰和赞美，她们更熟悉是责备。很多学生在一听到批评声音，耳朵就本能地“关闭”起来。而一样一句话，假如换一个方法说出来可能效果愈加好。 我班一位同学