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二 年 级 下 册 数 学 教 案 第一单元 除 法 分苹果 教学内容：《分苹果》 P:2 —P:3 教学目标： 引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。 通过引导学生进行实际操作， 计算出有余数除法的书写格式， 体会余数一定比除数少。 重点难点： 使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 通过分苹果的实际操作， 总结出除法竖式的书写过程， 使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教具、学具准备： 教师准备：课件、实物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片 教学方法：讲解法教学过程： 一、问题引入二、探索新知 、体验除法竖式的计算过程。 （1）、先让学生独立思考上述问题 （2）、接着进行全班集体交流。 （3）、同桌同学合作摆 18 个圆片，验证推算结果。 （4）、介绍除法竖式的写法： 教师指出： 18÷6=3 也可以用竖式计算。边写边说明： 横式： 18÷6=3 竖式： ——商 除数 ˉˉˉ 被除数 ˉˉ 1 8 ——除数与商的积 0 ——余数 讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什 么。 （商“ 3”表示分 3 盘。被除数 “18”表示有 18 个苹果。 “6”表示每盘放 6 个苹果，积“ 18”表示需 18 个苹果。“ 0”表示 20 个苹果全部放 完，没有剩余。 说明：“ ”表示横式中的“÷”。 （5）、练习 学生独立完成课本第 2 页“填一填 , 说一说”二道小题，指名板书，进行集体订正。 三、巩固练习：第 3 页“练一练”第 1、 2 题。 四、总结 （除法竖式的写法。） 作业设计： P:3 练一练 第 3 题 板书设计： 分苹果 18 ÷ 6 ＝ 3 3 ——商 除数 ˉˉˉ 被除数 ˉˉˉ 1 8 ——除数与商的积 0 ——余数 教学反思： 搭一搭（一） 教学内容： “搭一搭（一）” P:4---5 教学目 ： 引 学生探索有余数除法的 商方法， 学生再探索、 中激烈有余数除法的 商 。 引 学生运用有余数除法的有关知 ， 生活 解决 的 ， 学生再探索、 中体 乘法的喜悦。 教学重点： 商的 程， 累 商的 ，逐步达到熟 程度。 教学 点： 使学生理解和掌握有余数除法的 商方法。体会余数要比除数小。 教学准 ： ppt 教学 程： 一、复 提 ： 算除法 式，要注意什么？ 2. 一 ： 10÷5 15÷5 18÷3 20÷5 30÷5 全班 ，指名板演。 二、探索新知 探究 商方法。 1） 件 示 P4“搭一搭（一）”的画面， 学生理解 意。 13 根小棒可以搭几个正方形？ 剩几根？ 2）列算式： 13÷4 3） 学生估算大 几个。 4）小 ：怎么判断估 得 不 。 学生 手，搭一搭。 ： 13÷4=3（个）?? 1（根） “3个”表示搭了 3 个正方形，“ 1” 余数，表示剩余 1 根小棒。 体 余数一定要比除数小。 1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法 式， 独立解答“ 本搭一搭，填一填”。 2）学生 ： 什么除数都比余数小？ （ 3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？ 余数一定要比除数小。 三、巩固练习： P: 5“练一练”的第 1---3 题。 四、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。 ） 板书设计： 教学反思： 搭一搭（二） 教学内容： “搭一搭（二）” P:6---7 教学目 ： 引 学生探索有余数除法的 商方法， 学生再探索、 中激烈有余数除法的 商 。 引 学生运用有余数除法的有关知 ， 生活 解决 的 ， 学生再探索、 中体 乘法的喜悦。 教学重点： 商的 程， 累 商的 ，逐步达到熟 程度。 教学 点 : 使学生理解和掌握有余数除法的 商方法。体会余数要比除数小。 教学准 ： ppt 教学 程 : 一、复 提 ：如果除法 算中，余数要注意什么？ 2. 一 ： 13÷2 16÷5 全班 ，指名板演。 二、探索新知 探究 商方法。 （1） 件 示 P4“搭一搭（二）”的画面， 学生理解 意。一个房子要几根小棒？（学生回答： 6 根） 16 根小棒可以搭几个房子， 剩几根？ （2）列算式 16÷6= （ ）?? （ ） 答： 。 （3）小 ：二六十二，搭 2 个房子， 剩 4 根小棒，不能再搭了。 2 6 1 6 1 2 4 ----- 余数 2. 学生看一看， 一 。 13÷5=2（个）??  3（根）  指名 。 三、巩固 ： 四、 作 ： P:7  P7“ 一 ”的第 一 第 3  1、 2、 4、5  。 板 ： 教学反思： 分草莓 教学内容 ： “分草莓” P:8--9 教学目标